1、2看一看(二)课时目标导航教学内容判断从不同方向观察到的物体的形状。(教材第20页)教学目标1使学生通过观察实物，能辨别从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。2培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题并解决问题的能力，培养学生的创新意识。重点难点重点：通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能不同。难点：通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。教学过程一、情景引入上一节课我们学习了观察物体，知道从不同的位置看到的物体形状可能是不同的。今天我们继续学习判断从不同方向观察到的物体的形状。二
2、、学习新课判断从不同方向观察到的物体的形状。问题1：从不同的方向观察，说说他们分别看到的是下面哪幅图？连一连。(出示教材第20页上面情境图)理解题意，明确解题思路。小明、小华、小亮在不同的位置观察同一辆小汽车模型，说说他们分别看到的是哪幅图并连线，根据他们所在的位置不同来确定他们所看到的物体特征，小明从上而下观察，看到的是车顶，小华看到的是侧面，小亮看到的是后面，想一想汽车的这些位置都有什么显著特征。确定他们所观察到的物体的形状。小明站着从上往下看小汽车，他所观察到的是小汽车的整个顶部的轮廓(具体包括小汽车的警灯和车顶盖等)，所以我们可以确定他所看到的图片是：小华坐在小汽车的侧面，她所观察到的
3、是小汽车的侧面轮廓(具体包括小汽车的车门和侧面的两个轮胎等)，所以我们可以确定她所看到的图片是：小亮坐在小汽车的后面，他所观察到的是小汽车的车尾(具体包括小汽车的车牌和后尾灯等)，所以我们可以确定他所看到的图片是：问题2：从书包的背面看，会看到哪幅图？(画“”)从书包的侧面看，会看到哪幅图？(画“”)(出示教材第20页下面情境图)理解题意，明确解题思路。题中有一个书包，以及三个不同方位观察看到的图片，问从书包的背面看，会看到哪幅图，我们要想一下书包的背面都有哪些特征，根据书包背面特征选出图片。确定所观察到的物体的形状。从背面观察书包，会观察到书包的双肩背带，符合这一特征的是第二个图片。从侧面观
4、察书包，能看到扁扁的、近似长方形，符合这一特征的是第三个图片。三、巩固反馈完成教材第21页“练一练”第13题。第1题：小鸟看到的是第三幅图。蜗牛看到的是第二幅图。蚂蚁看到的是第一幅图。第2题：(1)淘气看到是第三幅图；笑笑看到的是第一幅图。(2)淘气看到是第三幅图；笑笑看到的是第一幅图。第3题：笑笑看到的是第一幅图；淘气看到的是第二幅图。四、课堂小结说一说这堂课的收获是什么？板书设计看一看(二)(1)(2)教学反思1给学生提供亲自观察的机会，让学生经历从不同角度观察物体的过程，初步感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2联系生活，实践运用。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把
5、两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，培养了学生观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在我们身边。备课资料参考相关知识阅读画杨桃我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去
6、的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。这个故事告诉我们要懂得，画杨桃的时候要看到什么才画什么，看问题或做事情的时候也是一样，不能凭空想象，要从客观实际出发，实事求是。
