1、两位数加两位数的估算 教学设计 教学目标：过程和方法目标：结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。情感和态度目标：培养估计的意识，初步体验估计在生活和计算中的应用。教学重点：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。教学难点：结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。能比较熟练地进行计算。教学过程： 谈话导入1.教师介绍知识窗“电池的危害”引出组织回收旧电池的活动，进行环保教育。教师谈话：（出示一节电池）同学们，你们知道这是什么吗？（电池）你们知道电池有什么用吗？学生可能说出：手电筒里放上电池能够照亮。收音机里放上电池能够收音教师：的确，电池在日常生活中能够给人们带来很
2、大的方便，用途很多。但是，你们知道用完后的电池都有哪些危害吗？学生可能回答：如污染环境等。教师具体介绍1节电池的危害程度。（知识窗的内容）教师：废旧电池能够给我们的环境带来这样大的危害，所以我们不能随便乱仍旧电池，要把它收集起来集中处理来保护环境，保护大自然。我们学校就开展了这样的回收旧电池的活动。下面就是一二年级同学们回收旧电池的统计情况。2. 出示本校一二年级学生回收旧电池的情况统计。教师：通过看这个统计情况你都知道了什么？引导学生得出：一年级回收了25节，二年级回收了48节，合计就是求两个年级共回收多少节电池？列出算式是25+48二 自主探究，小组合作1. 教师：两个年级大约回收了多少节
3、电池？请大家先估计一下。引导学生估计后汇报交流（说出自己估计的方法）。可能得出：大约60多节；大约70多节或不足80节等2. 更准确的估计25+48的结果。教师：大家估计后得出了这些结果，哪一个结果更准确一些？说一说理由。引导学生说出：20加40等于60，5加8超过10(不足20)，所以有70多节（不足80节）。三. 展示交流。究竟有多少节，我们大家来算一算。先独立计算，然后汇报交流。说出各自算法。可能出现这些算法：48+20=68 68+5=7340+20=60 8+5=13 60+13=7325+40=65 65+8=732 5 + 4 8 7 3引导归纳，教师小结。教师：经过我们刚才的估
4、计和计算，我们知道了一二年级共回收了73节电池。估计70多节更准确。也就是说如果能够准确的估计，能够帮助我们判断计算是否正确。四 综合练习，巩固深化1. 完成练一练第1题。下面我们就利用这样的方法进行练习，看谁估计的更准确，然后再计算出来。（以小组为单位估计、交流、计算）鼓励学生用自己喜欢的方法计算。2.完成练一练第2题。教师出示第2题几幅图片：同学们这几个小动物都生病了，你能够来当小医生，看看它们都得了什么病，帮它们治好病吗？（可以逐个出示判断，也可以一起出示给学生，让学生判断后先在小组内交流再集中汇报。）3. 完成练一练第3题。教师出示第3题图，找几名同学当青蛙（小蝌蚪的妈妈），其他同学当小蝌蚪（每个妈妈身上有一个数字，小蝌蚪身上有一些对应数字的算式）来扮演小蝌蚪找妈妈。课堂小结：师：通过这节课的学习，同学们学会两位数加两位数的估算了吗？会用估算检验计算的错误了吗？
