1、基本信息课题认识线段学校教材分析认识线段是教学测量长度的基础，更是以后学习面积和体积知识的重要准备。通过让学生测量纸条和毛线的长度，使学生了解到线段是可以测量出长度的，从而得到线段的特征有哪些。动手画线段既培养了学生的动手操作能力，有进一步巩固了线段的特征。学情分析在本课时之前学生已经学习了比较物体的长短，生活中经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
2、教学目标1.初步认识线段，会用直尺测量线段的长度，并能用直尺画指定长度的线段。2.在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，经历由现行物品到线段图形的抽象过程，体会线段的特征。3.培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作学习，体会数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。教学重难点重点：认识线段的基本特征,会用直尺测量线段的长度，画指定长度的线段。难点：由拉直的毛线抽象出线段。教具准备多媒体课件、毛线、彩色纸条、直尺教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图回顾导入探究线段课堂总结巩固练习让学生用手比在直尺上笔画1厘米、2厘米、3厘米的长度，回顾上节课知识，从而引出课题，
3、认识线段。1、 拿出彩条让学生同桌合作动手尺子测量，询问在此过程中需注意事项。2、 询问弯曲的毛线如何测量？同桌讨论，教师演示，让学生跟着把毛线拉直。同桌合作测量毛线长度，全班交流测量结果。 3、 问学生什么是线段？引导学生指出把线拉直，两手之间的一段可以看似成线段。4、师与生一起把线拉直，说一说线段的特点。把线拉直，说明线是直的，两手捏住的地方叫做端点。指出有2个端点。线段能用尺子测量。教师示范画出线段。学生尝试用直尺量线段的长度。5、 找一找周边哪些物品有线段？6、判断哪些图形属于线段。7、小组合作交流讨论如何尝试画出5厘米的线段。学生黑板展示，教师示范，指出长度书写。今天学到什么知识？都
4、有哪些收获？请学生做练习题对知识回顾，学生对厘米有初步的感性认识。学生合作进行测量彩条的长度，指出0刻度与物体左端冲齐，直尺要平放。全班交流测量过程与结果。学生指出毛线拉直测量，学生测量毛线长度，全班讨论测量结果。学生把毛线拉直。学生尝试说出线段的特征：直的、两个端点、可测量。学生指出课桌、书本等物体。学生根据线段特征辨认线段。学生交流合作画出线段，提出多种画法。学生指出认识线段、线段的特征、画线段。学生独立思考，全班交流。为新授知识起到承上启下的铺垫。通过认一认、辩一辩、说一说、量一量、找一找、画一画等活动，让学生充分知道线段的特征与画法。帮助学生熟记，了解学生对线段知识的掌握情况。巩固学生
5、对线段知识的理解。板书设计认识线段特征：直的、两个端点、可测量15cm教学反思线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，让学生通过认一认、辩一辩、说一说、量一量、找一找、画一画等活动，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，可以用直尺测量，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，加深对线段的感受。鼓励学生利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷需要改进：1.语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，应该表述为“把线拉直，两手之间的距离看似成线段”。2.教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发展开拓学生思维方面还要做出努力。3.没有及时对学生的回答做出评价，评价语平淡匮乏。4.没能用投影仪，如果在让学生上讲台展示的环节使用投影仪，这样学生可以看得更清楚，同时也增加了学生的学习兴趣。5.语言不够简洁，重复性语言太多。总的来说,这节课有成功也有不足,在以后的工作中，我一定认真备课，努力钻研教材，在一点一滴中积累经验,。在今后的教学工作中，我应该在如何提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效果等方面多下功夫，让学生喜欢上数学课，脚踏实地地走好每一步。相信自己会有更大的进步。
