1、 读、写1000以内的数课时安排：1课时【三维教学目标】：知识与技能：理解10个一百是一千，知道计数器上数位的顺序。理解各数位上的数字表示的含义，能够正确读、写1000以内的数。过程与方法：在数方块过程中，理解10个一百是一千。在计数器上拨数的过程中，理解各数位上的数字表示的含义，自主尝试读数、写数的过程。情感、态度与价值观：在学习活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。【教学重点】：理解各数位上的数字表示的含义，能正确读、写1000以内的数。 【教学难点】：理解10个一百是一千，理解各数位上的数字表示的含义。【教 法】：自主探究、重点讲究【学 法】：自主学习、合作交流 【教学过程】：
2、一、谈话导入让学生汇报上节课家庭作业完成的情况，给学生充分交流不同数法的机会。师：昨天，同学们在家里都实际估计、数豆子、玉米等活动。谁来说一说你数的什么？估计的是多少？数的结果是多少？是怎样数的？请用不同方法的学生回答，教师给予恰当的评价。师：同学们的课外作业都完成的很好！今天我们继续学习1000以内的数。板书课题：1000内数的组成二、学习新知1、数一数（1）请学生们把10根小棒捆成一捆。学生操作，教师也捆一捆。师：谁能用自己的话来说明这捆小棒。生1：把10根小棒捆在一起。生2：一捆小棒有10根。生3：一捆小棒有10个一根。师：10根小棒还可以怎样说？一和十之间有什么关系？学生可能会说：10
3、根小棒可以说是一个十。10个一是一十。教师引导学生，能说出：10个一是一十。提出“10捆小棒是几个十？一共有多少根？”的两个问题，在学生回答的基础上得出10个十是一百。（2）、认识百和千之间的关系。教师谈话提出百和千之间有关系的问题，先鼓励学生大胆猜测。师：10个一是一十，10个十是一百，这都是我们已经学过的。那么，百和千之间有什么关系呢？谁敢大胆猜测一下？生：10个百是一千。学生说出来，教师板书并在旁边注上一个“？”，如果说不出，就直接进入下面的活动。 用小黑板出示一板小方块，让学生观察并提出“一共有多少小方块，你是怎么知道的？”问题。给学生一点观察的时间，再回答：一共有100个小方块。生：
4、我发现每排有10个方块，一共有10排。10个十是一百，所以，一共有100个小方块。师：不错，这一板小方块是100个，如果增加一板，是多少个小方块？生：200个。接着一板一板分别出示小方块，边出示，学生边数。数到900时，教师提出：再加一个一百就是几个一百，一共有多少？ 生：9个一百再加一个一百就是10个一百，一共是1000。师：900也就是9个一百，再加上一个一百，现在是几个一百？一共是多少？师：我们一百一百的数一数师生共同数数：100、200、300数到1000，数完后，教师让学生看书中题图，把10板小方块搭成一个大正方体。师：把10板小方块搭在一起一共是1000块。1000也可以说是1个千
5、。谁能说一说，1000里面有几个百？百和千有什么关系？生：10个一百是一千。（教师板书）2、用计数器表示数 （1）教师在计数器上拨珠，让学生根据计数器上表示的数，独立写数。师：如果老是在计数器上拨珠，你能写出这些数吗？试一试！教师在计数器上拨出503。师：请大家把这个数写在练习本上。学生写数，教师巡视。请两名同学到黑板上板演，然后，交流写数的方法。（2）请板演的同学汇报是怎样写的，并读出来。给不同写法的同学表达的机会。最后形成读数、写数的一般方法。师：同学，说一说你是怎样写数的，并读一读这个数。生：我看到百位上有5个珠，就先写上一个5，十位上一个珠也没有，就在十位上写0，个位上有3个珠，就在个
6、位上写3。这个数读作：五百零三。师：谁和他的写法不一样？如果学生出现先写个位上的3，再写十位，最后写百位的情况，教师首先给予肯定，然后让学生讨论一下，那种写法更好一点。最后形成共识：读数、写数都从高位起。（3）教师在计数器上拨出460，让学生独立写数，并读数。然后，交流学生写出的数，使学生掌握个位上是零的读数、写数方法。师：写数和读数一样都是从最高位写起。这个数呢？你能把它写出来吗？自己读一读。学生写数，读数，教师巡视，然后交流。学生可能会出现的情况有：正确的写法：460。错误的写法：把460写成46。针对学生出现的问题进行讨论。（4）教师请学生在计数器上拨珠，其他同学写数、读数。师：下面，请一名同学在计数器上拨珠，其他同学写数、读数。根据时间，多请几个人拨珠。教师关注学习稍差的学生。三、课堂练习完成练一练第1、2、3题。（指名读数，关注学习稍差的学生）四、布置作业【板书设计】： 读、写1000以内的数 10个一是一十10个十是一百10个一百是一千 写作：503 读作：五百零三写作：460 读作：四百六十 读数、写数都从高位起
