1、课题9 减法验算课时1教学目标1、会用减法验算加法，初步感知加、减法之间的关系。2、结合具体情景，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。3、在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功体验，增强学生学好数学的信心。重点难点掌握减法的验算方法，感知加减法之间的关系。通过运用加减法的互逆关系对减法进行验算。教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境出示教材上买车情境图，先观察，再说一说你都知道了那些数学信息？师：板书300-236=64？300-236=74？师： 到底该找回多少钱呢？今天我们来学习：减法的验算二、探究体验1、出示提出兔博士的话：验算一下，看谁算的对？2、组织学生自
2、己验算。3、组织学生汇报交流时，重点说是怎样想的。3、验算的意义鼓励学生养成自觉验算的习惯。4、规范验算的书写。5、怎样验算减法？组织学生组内交流汇报。三、实践应用组织学生完成练一练。四、小结这节课你学会了什么？学生可能说出：买一辆自行车，妈妈给售货员300元，售货员找给64元，小孩说：“不对吧？该找回74元哪！”生：究竟谁算的正确？学生验算学生可能说出：（1）用64+236=300计算的，所以售货员算对了。（2）用300-64=236，236元等于自行车的价钱，找回64元是对的。（3）用236+74=310，不可能找回74元。学生可能会说：通过验算，可以发现计算中的错误，提高做题的正确率。学
3、生汇报可能说出：（1）可以再算一遍。(2)可以用差+减数=被减数（3）可以用被减数-差=减数来验算。让学生独立完成，在交流。重点说一说是用什么方法验算的，结果怎样。学生可能说出：减法的验算，验算减法时，可以用差+减数=被减数来验算，也可以用被减数-差=减数来验算。用加法验算减法，学生想出来，教师可在交流后做重点指导，如果学生没提出，教师作为学习的参与者进行交流。板书设计减法的验算300- 236 = 64（元）. . . . 3 0 0 6 4 3 0 0 2 3 6- 2 3 6 验算 + 21 3 1 6 - 6 4 + 1 61 4 6 4 3 0 0 2 3 6 3 0 0（整理 胡振霞）
