1、认识小数（二）长度与小数 冀教版三年级下 一、【教材分析】 小数的初步认识是冀教版三年级下册第六单元的内容。学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 从测量长度的实际问题引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 二、【教学目标】 （1）、结合具体情境认识小数的现实意义，以米为单位小数的实际含义。 （2）、培养主动探索的意识，体会数学与现实生活的联系。 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。 三、【教学重难点】 学会以米为单位的小数的写法。 四、【教学过程】1、生活导入，激发兴趣。师提问学生：同学，你为什么要坐
2、到这里？老师是根据什么安排你的座位的？生：身高师：谁能告诉老师你自己的身高是多少呢？生：一米四（随机）教师板书学生给出的数据 2、以“米”为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举多媒体展示：我们来给两位小朋友量一量他们的身高点名回答，生1：第一位宝宝身高6分米生2：第一位宝宝身高60厘米师：我认为第一位宝宝身高0.6米点名回答，生1：第二位宝宝身高95厘米生2：第二位宝宝身高9分米5厘米师：我认为第二位宝宝身高0.95米师：通过刚才的学习，下面就让我们一起来研究宝宝的身高为什么能用0.6米来表示呢。（2）感知“分米”可以用一位小数来表示多媒体展示：师：这是一张1米长的尺子，请你找到1分米，并在
3、刻度尺上画出来。多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样提问：如何找到1分米？师：1米=10分米，根据上节课所讲的1元=10角，1角=0.1元，能推测得到1分米=0.1米多媒体展示：1分米=0.1米多媒体展示：3分米长的线段师：这一段是3分米，那3分米写成小数是多少米呢？多媒体展示：3分米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。同学们，现在你能明白老师刚开始为什么说第一位宝宝的身高可以表示成0.6米了吗？（3） 感知“厘米”可以用两位小数来表示我们继续探讨第二位宝宝的身高？同样这是一张1米长的尺子，请你找到1厘米，并在刻度尺上画出来多媒体展示：1厘米长的线段和1厘米字样提问：如何
4、找到1厘米？师：1米=100厘米，根据上节课所讲的1元=100分，1分=0.01元，能推测得到1厘米=0.01米多媒体展示：1厘米=0.01米。 3厘米=0.03米。观察刚才的数据，分米写在小数点后第一位，厘米写在小数点后边第二位师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。35厘米=3分米5厘米=0.35米。72厘米7分米2厘米=0.72米。同学们，现在你能明白老师刚开始为什么说第一位宝宝的身高可以表示成0.95米了吗？（4） 刮刮卡游戏练习，教师示范。教师写出5分米2厘米、43厘米、0.4米、6分米7厘米、28厘米、0.86米，用刮刮乐盖住，学生上台操作白板刮开，对刮开的
5、数据进行单位转换（5）小数末尾有0 ，可以省略不写我们观察这些分数和小数，能发现什么特点吗？课件展示生：小数点的前面都是0师：刚才的小朋友身高长到了上幼儿园时候，接着到了小学，继续测量同学们的身高，根据测量纠正开始学生们对自己身高一米四的说法，应该说成一米四分米。课件展示测量身高为1米4分米，1米40厘米1米4分米可以分成1米和4分米，4分米=0.4米，1米是整数部分，所以身高可以写成1.4米。1米4分米也可以分成1米和40厘米，40厘米=0.40米，同样1米是整数部分，所以身高可以写成1.40米。这里的0.40和0.4是相等的，1.4米和1.40米是相等的，都可以省略最后面的0。提问：是不是
6、小数中的0都可以去掉呢？小组讨论，学生汇报，多媒体聚光灯展示举例：0.60，去掉最后的0，小数大小不变去掉小数点前面的0 ，变成“.6”，不是小数，10.6去掉小数点前面的0，变成1.6小数大小改变。所以小数点前面的0不能去掉，那么后边的0 是不是都可以去掉呢？0.06去掉小数点后面第一个0 ，变成0.6大小改变，不能去掉综上小结： 小数末尾有0，可以省略不写。3、 巩固练习，我来当考官。请你在学习纸上写下任意的长度，如：58厘米、6分米2厘米、 4米3分米、3.23米等，并写下班里任一同学的名字。教师运用手机助手拍照，请学习纸上出现名字的同学回答纸上的问题。4、 总结提问：今天你收获了什么？作业：请把你手里的学习纸交给你所写的同学的桌子上，并一起完成。五、【板书设计】认识小数（二） 1米=10分米 1元=10角 1分米=0.1米 1角=0.1元 1米=100厘米1元=100分1厘米=0.01米 1分=0.01元
