1、认识小数教学设计教学内容教学目标： 【认知目标】联系小数在现实生活中的运用，初步了解一位小数的含义。会读、会写简单的小数。【能力目标】在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。 【情感目标】使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系，激发他们热爱数学的情感。教学重点：掌握小数的读写方法，理解一位小数的意义。 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。教学准备：课件、米尺、等。教学过程：一、引入课题。 谈话：认识数是我们数学课非常重要的任务，我们已经学习了像1、2、4、100这样的整数；也学习了分数如（学生举例），今天我们一起来学习小数，关于小数
2、你知道什么？它和我们以前学过的数有什么联系？由此引入并板书课题。二、读写小数。1、列举生活中见到的小数。你在哪里见过小数？（书的价格、测量人的温度、记录身高、体重时、商店买东西时等）【设计意图】充分让学生寻找生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。2、读小数。我这儿也收集了几个小数，你会读吗？（教师逐个出示，如电子秤上的小数3.45千克，温度计上的36.6度，商品价格2.60元0.85元等，儿童标高线1.2米1.5米学生每读一个后师将其板书在一角，当学生读两位小数时师将其读作进行板书。）3、认识小数点及小数的组成。你发现这些小
3、数有什么共同特征吗？介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。别小看这小数点，它的作用可大了，它将小数分为两个部分，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。像3.45、2.60、0.86、 1.3、1.5、这样的数就叫做小数（板书）。4、总结读法。刚才大家在读小数时有没有发现小数的读法和我们以前学习的整数读法有什么不一样吗？（整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字）。5、写小数同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。师强调写法（小数点是一个小圆点不是句号，逗号小圆圈；小数点的前面按整数写法来写，小数
4、部分依次写出每一位数）。6、认识小数位数。现在同学们会读、会写小数了，你有没有发现，上面两个小数的小数部分与下面三个小数的小数部分有什么不一样吗？（小数部分只有一位的叫一位小数，小数部分有两位的叫两位小数，板书一位小数、两位小数）。今天，我们重点研究一位小数。三、 小数意义理解十分之几表示一位小数介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着密切的联系呢。出示课件提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？请生拿出米尺，一边观察操作一边思考问题。学生回答后，老师指出：1/10米还可以写成0.1米。即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。也就是说：0.1米就是1/
5、10米。继续请学生一边观察米尺一边思考讨论下面的问题：（课件出示）把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米；追问，你觉得0.1米表示什么意思？你还能在尺子上找到0.1米吗？找一找同桌的说一说。3分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米；5分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米；5分米，用米作单位，用分数表示是 ( ) ，用小数表示是( ）师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？生：分数的分母都是10。师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。生：我还发现这些小数都是零点几。师：是的！那横着看呢？生：分数的分子是几，小数点的后边也
6、是几。师：大家同意他们的发现么？我也同意！生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。师：说得真好！能再说一遍吗？学生说完，教师小结：零点几也就是十分之几。引导学生小结：一位小数可以用十分之几表示。追问：为什么这几个小数的整数部分都是0？你认为小数部分的数字表示什么意思？位小数和什么样的分数有关系？有什么关系？（零点几就表示十分之几或一位小数表示十分之几）说几个分数，让学生说出小数；再说几个小数，让学生说出其分数。进一步理解一位小数与分数的关系。师：小数，其实就是穿着分数的外衣！四、练习巩固1、看图写出分数，再写出小数，巩固一位小数表示十分之几。 2、先写出分数表示，再写出
7、小数表示。7分米写成分数是（ ）米 ，写成小数是（ ）米。9分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。3、数轴中的小数。同学们学得真好，老师送你们一样神奇的礼物（出示数轴），在数学上，这叫数轴。你们知道，这数轴上还能写数吗？越往数轴的右边，数就会怎样？（越大）我们学了小数，其实在数轴上也能找到小数，你信吗？0.2在哪里？怎么想的？学生完成方框里的数。 追问：你觉得哪些数比1小？你怎么看出来的？还有不同的看法吗？有没有比1大的小数呢？是哪些？这些比1大思考：一位小数和什么样的分数有关系？有什么关系？（零点几就表示十分之几或一位小数表示十分之几）说几个分数，让学生说出小数；再说几个小数，让学生说出其分数。进一步理解一位小数与分数的关系。五、拓展视野 介绍小数的历史资料，拓展学生认识。六、总结升华通过这节课的学习，你有什么收获？
