1、教学内容生活中的小数领导签字共 课时第 课时课 型新 授课时目标知识目标：1一位小数加法的不进位计算，减法的不退位计算。2简单的两位小数加、减法。3明确竖式计算时小数点要对齐。能力目标：1能进行一位、两位小数的不进位加、不退位减的计算。2培养学生由整数向小数的迁移学习能力。3培养学生的抽象概括能力。情感目标：1结合具体情境，经历自主尝试简单一位小数加、减法计算的学习。2经历交流合作的过程，感受协作的快乐。教学重、难点自主尝试简单一位小数加、减法计算。教具学具多媒体课件，例3主景图。 板 书 设 计 教 学 程 序教学活动再教设计一、复习回顾，出示题目。15元4角=（ ）元7角3分=（ ）元5元
2、6角8分=（ ）元2米89厘米=（ ）米 1分米=（ ）米7米5厘米=（ ）米2列式解决问题。（1）明明第1天读了14页格林童话，第2天读了20页，他一共读了多少页？滦州市教育局课时备课教学设计专用笺（副页）教 学 程 序教学活动再教设计二、教学新知 三、巩固练习四、布置作业（2）格林童话有100页，明明还有多少没有读？1引入课堂同学们，到现在为止，我们学习了哪些数呢？好，我们已经认识到小数是不同于整数的一种数，整数可以进行四则运算，如加、减、乘、除，那么小数能不能也进行加减运算呢？今天，我们就来对小数进一步学习。2教学小数加法（1）出示例3的情景图。观察情景图，让学生说一说发现了哪些数学信息
3、，要解决什么问题。（2）列式这个问题用什么运算？师生一起写出加法算式：2.44.5=那么阿姨应该付多少钱呢？想一想。（3）交流讨论。说说自己的算法。方法1：2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。方法2：2.4元=24角4.5元=45角24角45角=69角=6.9元这两种做法有什么共同点？学生互相交流。都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加。（4）好，刚才这位同学提了一个很好的问题，大家想一想，小数加法的竖式怎么写？整数加法怎样计算?（把相同数位上的数对齐，从个位加起。）为什么要相同数位上的数对齐呢?（相同的计数单位的数才能相加。）板书： 35 +407 442
4、大胆猜想小数加法的竖式怎样写。为什么要小数点对齐?引导学生把以角作单位的整数改写成以元作单位的小数。那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数值上的数对齐。 板书： 2.4 +4.5 6.9小结：我们学过整数数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从这个例子可以看到小数加法的意义和整数加法的意义一样，也是把两个数合并成一个数的运算。启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方?有什么不同的地方？在议论的基础上，明确：相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐。不同的地方，整数加法是
5、从个位加起，小数加法是从低位加起。3教学小数减法（1）提问：李阿姨买鸡蛋花了4元5角，买豆腐花了2元4角，哪个花的钱多？多多少？由学生说出这道题用什么方法计算?（用减法计算）减法是一种什么样的运算?（已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法）说明小数减法的意义和整数减法的意义相同。让学生自己独立列式。强调化为以元作单位的小数计算。怎样计算?教师结合复习题中整数的计算说明小数减法计算也是从低位算起，小数点对齐。4.5 2.4 2.1（3）提问：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?启发学生明确，都是把相同的数位对齐，小数减法把小数点对齐就是把相同的数位对齐。从末位减起。4统一小数加、减法的计算法则。1练一练 第1题。比一比谁做的快，然后交流自己的算法。老师要关注学生计算的结果是否正确，对于发现的问题，及时给与解决。提倡用竖式解决问题，可能学生会使用单位进行计算，对于这种现象，老师要给与肯定和建议。2练一练 第2题。出示图片，学生自由选择两件物品，然后自己列出算式解决问题。3课下完成。订做就餐计划。要求：（1）从图片的信息中，选择自己喜欢的食物。（2）算一算自己需要花费多少钱。（3）如果平均每名同学不超过5元钱，可以怎样安排？（4）做成表格写下来。 练一练 第 1、2、题教后感1
