1、课题分数的加减法（二）课时1教学目标1、会计算两个同分母分数（分母小于 10）的加减法。2、结合演示和操作，经历探索两个同分母分数（分母小于 10）相加减的过程。3、在解决现实问题的过程中，体验分数与日常生活的联系。重点难点会计算两个同分母分数（分母小于10）的加法和减法。理解同分母分数（分母小于10）的加法和减法的算理。教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案一、口算练习 教师出示口算卡片，采取指名答和齐答方式进行。 二、自主探索 （一）学习两个分母相同的分数加法 1.让学生拿出老师发的圆，先数一数平均分成几份，再根据要求动手操作。最后，全班展示学生的不同做法。 师：现在请同学们拿出老师发
2、的圆，数一数这个圆平均分成了几份？ 师：现在请同学们拿出彩笔，按老师要求进行涂色（可划斜线表示） 。先把涂上一种颜色，再把涂上另一种颜色。 师：谁来让大家欣赏一下你的作品？ 2.提出看图写出加法算式的要求，并说一说自己是怎样想的。 师：看着自己涂色的圆，你能写出一个加法算式表示涂色部分的面积吗？试一试。 师：谁来说一说你写的算式和计算的结果，说一说是怎样想的。 3.在学生交流的基础上，教师进行课件演示：把的圆和的圆重叠在一起，然后，教师介绍并板书计算的过程和结果，并说明计算的方法。注意，不要学生背诵。 师：1个加4个等于5个，也就是，用算式写出来可以这样,边说边板书： 师：也就是说，两个同分母
3、分数相加，就是把两个分子相加。 （二）学习两个分母相同的分数减法。 1.提出“根据涂色的部分，写出一个减法算式”的要求。师：根据我们涂色的圆，写出了加法算式，学会了同分母分数的加法计算。那么，根据涂色部分，你能写出一个减法算式吗？试一试！2.交流学生写出的算式，说一说是怎样算的。 师：谁来说一说你列出的算式和计算的结果？说一说你是怎样想的？ 师用课件来演示大家列出的算式和计算结果。教师边说，边操作课件。 师：这是涂了两种颜色的圆，涂色部分是，其中黄色的是，去掉黄色的（操作抽去），还剩。用算式表示出来就是： 师：也就是同分母分数相减，只把分子相减。和加法一样，计算的时候，也不写中间这一步。同桌互
4、相说一说分数减法的计算方法。教师接着演示其他算式，让学生说计算方法。 三、课堂练习 完成练一练第 1、2、3 题。四、拓展练习。教师写出带括号的两个算式，要求学生先独立思考，再全班交流。 师：同学们前面的练习完成得不错。现在老师给你们出一个稍微难一点点的问题。 板书出教材第 112 页的第 2 题： 师：同学们动脑筋想一想，括号里填什么？（对个性化的填法给予合理的评价。）四、课堂小结， 畅谈收获学生口答，复习学过的知识，为后面学习分数加减法做准备。 学生动手操作，能更好地帮助理解分数的计算。 生：这个圆平均分成了 8 份。 学生涂色，教师巡视。让不同做法的学生展示，贴出不同的做法。 学生写算式
5、，教师巡视。交流学生写出的算式，并说出想法：生：我写的算式是，因为 1个加4个等于5个，也就是。同桌互相说一说分数加法的方法。学生自主尝试，让学生大胆发言，大胆创新。学生试写，教师巡视，个别指导。 全班汇报、交流。让学生自己计算，再全班交流。 学生自己计算，然后全班交流。 能从日常生活中发现并提出问题，养成独立思考的习惯。学生独立思考后，全班交流。学生自由畅谈同分母分数加减法收获。同分母分数的加法打开突破口，引入分数加法尝试列出算式教学中当学生列出分数加法算式后，马上有学生大声地说出了计算结果。教师并没有急于下结论而是让学生说说自己“为什么这样计算”这个问题让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重难点，顺利地达到了教学目标。同时，渗透了学习方法，使学生对自己理解算理后的计算法则印象深刻。板书设计简单分数加减法+= -=-= （整理人：王丽荣）
