四年级下册数学教案 1.2 观察立体 冀教版 (3).doc

1、观察立体图形教学目标：知识与技能1.通过观察简单立体图形的活动，使学生理解从不同方向观察到的形状是不同的。2.通过对立体图形的观察，使学生能够辨认从立体图形正面、侧面、上面观察到的形状。3.培养学生的空间想象能力和思维能力。过程与方法通过引导学生操作，观察，培养学生的观察能力和想象能力。情感态度与价值观在学习过程中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。教学重、难点：重点；使学生学会辨认从不同方向观察到的物体形状。难点：培养学生的空间想象能力和思维能力。教法与学法:教法：谈话法。学法：小组研讨法。教学准备：多媒体课件、若干立体图形。教学过程：复习引入。（一）教师拿出一个公鸡的玩具，让学

2、生从不同位置观察。师：为什么是同一个玩具我们看到的形状不同呢？学生回答：因为观察的位置不同，看到的形状也不同（二）出示长方体、正方体、圆柱体、球体的教具，让学生说出名称。今天我们继续研究有关立体图形的知识。板书课题：观察立体图形设计意图：通过复习从前后左右观察物体，看到的物体的形状不一定相同，为下面学习观察立体图形做准备。二、探究新知。（一）、课件出示例2主题图。教学例21.观察长方体的形状。师：小英、小刚、小强三位小朋友在干什么?生：观察一个长方体。师：跟上节课学习的一样吗？也是从前、后、左、右四个方向观察长方体的形状吗？生：不是。师：这三位同学是怎样观察的？生：小英在侧面观察。生：小刚在正

3、面观察。生：小强从上面观察。师：老师给他们拍了个照片，瞧，照片出来了，动动脑筋，这三张照片分别是谁拍到的？生：第一张是小英拍到的。第二张是小刚拍到的。第三张是小强拍到的。师：你是怎么知道的？生：因为小英是从侧面看的，因为小刚是从正面看的，因为小强是从上面看的。师：说的真棒，真是个爱动脑筋的好孩子。2.观察学过的立体图形（正方体、圆柱、和球）。（1）合作探究，直观感知。小组活动：将立体图形摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。（2组内交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。3.全班交流。（1）观察正方体。小组活动：将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。

4、全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。设疑：为什么看到的都是正方形？交流：通过刚才的观察，你有什么发现？（从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，都是正方形。）（2）观察圆柱体。小组活动：将圆柱体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。设疑：为什么看到的图形不一样？交流：通过刚才的观察，你有什么发现？（圆柱体从正面和侧面看都是长方形，从上面看是圆形。）（3）观察球体。小组活动：将球摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。设疑：为什么看到的都是圆形？交流：通过刚才的观察，

5、你有什么发现？（球从每个方向观察，看到的都是圆形。）4.小结。正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的位置看过去是不一样的；从不同位置观察立体图形所看到的形状可能不同。【设计意图】在本环节中，学生将用眼观察和动手操作结合起来，在亲身经历中体验，直观地感受到每种学过的立体图形正面、上面、侧面的形状，发展了学生的空间观念，培养了学生的动手操作能力。5.知识应用。（1）连一连。小乌龟、小狗、小鹦鹉在观察冰箱，它们眼中的的冰箱是什么样的？指名回答、教师连线。（2）填一填。长颈鹿和小猴子也来观察冰箱，这次老师在冰箱上放了一个饼干盒，长颈鹿从上面观察，小猴子从正面观察，它们眼中的的冰箱

6、又是什么样的？填一填。设计意图：通过练习使学生掌握从正面、上面、侧面观察物体的方法，培养学生的空间想象能力和思维能力。（二）课件出示例3主题图。教学例31.（1）猜猜看。课件出示：我看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？学生在组内讨论、猜测，并说出理由。（2）汇报交流。（3）讨论：我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？小结：这个立体图形可能是正方形，还可能是一个面是正方形的长方体。【设计意图】结合教材内容，用“猜一猜”的方式，让学生始终保持积极的态度探索和应用知识，感受到数学的趣味性。2.（1）猜一猜课件出示：从正面看一个立体图形，看到的是长方形，这个立体图形

7、可能是什么？学生在组内讨论、猜测，并说出理由。（2）汇报交流。（3）讨论：我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？小结：这个立体图形可能是长方形，还可能是圆柱体。【设计意图】结合教材内容，用“猜一猜”的方式，让学生始终保持积极的态度探索和应用知识，感受到数学的趣味性。总结：只看到物体的一个面，不能判断这个立体图形的形状是什么样的，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成立体图形的完整表象。三、巩固练习，深化理解。1.完成教材第70页练习十六的第3题。独立完成集体订正。2.完成教材第71页练习十六的第5题。以小组为单位，用准备好的小正方体摆一摆，再分别从正面、上面和侧面看一看，把自己看到的形状

8、在练习本上画出来，并说一说看到的形状，最后独立完成连一连。【设计意图】通过“摆一摆”的活动，让全体学生真正动起来，教师随时参与到各组的活动中去，从实物到图片，遵循了由形象到抽象的认知规律，帮助学生掌握全面、正确观察立体图形的基本方法。四、全课小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？小结：通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不同，我们以后观察物体时，应从多个方面、全方位的观察，在观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才会比较准确。五、课堂作业：第71页练习十六，第5题。用几个小正方体拼摆组合图形，并从不同方向观察。板书设计:观察立体图形从正面看从侧面看从上面看

9、教学反思：观察立体图形课后反思本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。帮助学生建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，长方体的正面、上面和侧面，以及球体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了长方体、正方体、球体的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是因为教具不足，浪费了一些时间。