1、 第三课时 圆柱的体积（1）学科 数学 六 年级 班级 课题圆柱的体积（1）课型新授课时主备人责任人审核人学习目标1经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。2探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。3在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。学习重点圆柱体积计算公式及简单应用的过程。学习难点进一步体会转化的数学思想学习准备两个不易直观比较体积大小的茶叶桶，探索体积的课件。学习过程自 主 实 践学习要点与学法指导课前三分钟前置小研究1.长方体的体积公式是什么？2.拿出一个圆柱形物体，指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什
2、么？怎么求？【提出疑问】 1._? 2._? 3._?学习指南：1.小组交流。建议3分钟2.全班交流。预计3分钟小组 交流共同探究1、圆柱体积计算公式的推导。（1）默读课文33页，理解圆柱体体积计算公式的推导过程。沿着( )的扇形和圆柱的( )把圆柱切开，可以得到大小相等的16块，把它们拼成一个( )的立体图形。（2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近( )了。自己动手操作。（3）通过观察，发现：长方体的体积和圆柱的体积( )长方体的底面积( )圆柱的底面积， 长方体的高( )圆柱的高。因为长方体的体积( )( )，所以 圆柱的体积( )(
3、 )，字母公式_问题讨论既是学习新知的需要，也是学生生活经验的提升；在具体问题的讨论中，使学生感受到学会计算圆柱体积的必要性，激发学生的学习愿望。在教师的启发下，调动学生已有的知识和经验，进行猜想和方法讨论，激发学生探求新知识的欲望。充分利用课件，简化操作的过程，提高学习的实效性。在观察讨论中，渗透极限思想，发展学生的数学思维，为计算方法积累现实经验。班级展示（1）出示例题：一根圆柱形柱子，底面周长是314厘米，高是4米。它的体积是多少？（2）回答下面的问题：这道题已知_？求_？能不能根据公式直接计算？计算之前要注意什么？（3）下面几种解答方案，判断哪个是正确的。3.14314(23.14)4
4、=31400（立方厘米）答：它的体积是31400立方厘米。 314厘米3.14米3.14 3.14(23.14 )43.14（立方米）答：它的体积是3.14立方米。314厘米3.14米 3.14 3.143.14.44200.96（立方米）答：它的体积是200.96立方米。4米400厘米3.14 314(23.14 )4003140000（立方厘米）答：它的体积是3140000立方厘米。思考回答：哪个是不正确的解答，错在什么地方？ 哪一种解答更简单为什么？3、引导思考：如果已知圆柱底面半径r和高h，圆柱体积的计算公式是怎样的？用公式计算的基本练习，训练学生的技能，夯实基础知识。巩固拓展P34试一试自主检测1.练一练第1题，用公式进行计算，由学生独立完成。2.练一练第2题，先让学生理解有关数据，再独立完成。3.练一练第3题。先让学生读题，特别提示单位问题。让学生自主计算，然后全班交流。1.用公式进行计算，由学生独立完成。2.先让学生理解有关数据，再独立完成。3.先让学生读题，特别提示单位问题。让学生自主计算，然后全班交流。板书设计 圆柱的体积长方体的体积=底面积高 圆柱的体积 =底面积高 教学反思总评
