1、圆锥的认识和体积教学设计教材分析：“圆锥的体积”教学是在学生学习了立体图形长方体、正方体、圆柱体的基础上，认识了圆柱和圆锥的特征，会计算圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。教材突出了探索体积计算公式的过程，引导学生在装沙或装米的实验基础上进行公式推导。通过观察,比较,分析,推理,概括和抽象,自主发现圆锥的体积计算公式,进一步积累数学活动经验.经历数学化的过程,获得解决问题的方法.教学目标：知识与技能：认识圆锥，掌握圆锥的体积公式，会用公式计算圆锥的体积。过程与方法：通过观察、实验等活动，经历认识圆锥和探索圆锥体积计算公式的过程。情感态度与价值观：积极参加数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性
2、，感受数学结论的确定性。教学重点：认识圆锥，掌握圆锥的体积公式。教学难点：会用公式计算圆锥的体积。教学准备：教学课件，线锤，冰激凌外包装，等底等高的圆柱形杯子和圆锥形容器。教学过程：一、 创设情境，设疑激趣课前小研究1.平行四边形的面积公式是根据( )推导出来的，三角形的面积的面积是根据( )推导出来的，推导过程中都利用了数学学习中的（ ）思想。2.想一想，平行四边形的面积和三角形的面积的推导过程是怎样的？（可画图描述）平行四边形面积 = 三角形面积 =3它们的推导过程有什么相同和不同之处？（语言表达要简洁明了）预设：相同之处，都根据了转换的数学思想，将新知识转化成与其有关的图形推导。 不同之
3、处，平行四边形与转化成的长方形面积相等，三角形与转化成的平行四边形面积是二分之一的关系。（注意：以上的数学思想和探究方法都跟本节课要学习的内容有关。）板书：圆锥的体积二、引导探究，自主建构1.认识圆锥拿一个圆锥形的物体进行观察，请同学们上来摸一摸它的表面。再次交流圆锥的特点和组成。设计意图：通过动手摸一摸，亲自感知，培养学生的观察、语言描述和表达能力。课堂预设：生：圆锥的顶端是尖尖的叫做顶点，底面是一个圆，侧面是一个曲面，展开后是个扇形。师：同学们总结的很准确，从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，用h表示。2. 实验探究圆锥的体积公式1)探究方法：问：你想怎样探究圆锥的体积？方法什么？（语言
4、表达要简洁明了）(先独立思考，再带着想法进行小组交流，总结出根据什么探究，方法是什么。)汇报展示，达成共识。设计意图：独立思考是要给学生充分思考的时间和空间，小组交流培养学生合作学习的习惯、语言组织能力和表达能力，真正做到以学生为中心的课堂教学。课堂预设：根据：转化的数学思想，将圆锥转化成与它等底等高的圆柱。方法：利用等底等高的圆柱形杯子和圆锥形容器。在圆锥形容器中装满沙子，然后倒入杯子中，看几次能倒满。2）实验验证：小组合作，根据总结出的探究方法和步骤，完成实验，探究圆锥的体积公式。实验步骤：利用准备好的等底等高的圆柱形杯子和圆锥形容器。在圆锥形容器中装满沙子，然后倒入杯子中，看几次能倒满。
5、得出结论：等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱的三分之一 设计意图：让学生积极参加学习活动，培养学生的动手能力，对实验结果的分析和总结能力。课堂预设：生：通过实验我们发现，三次可以倒满。生：这说明圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。师：如果用V表示圆锥的体积，S表示底面积，h表示高，那么圆锥的体积公式可以写成什么呢？生：V= Sh 三、 强化训练，应用拓展设计意图：分层设计练习题，根据课标要求，让所有学生都能在数学学习中获得收货，不同的学生在数学学习中得到不同的发展。1. 计算底面直径4cm，高6cm的圆锥的体积。2. 两个等底等高的圆柱和圆锥，已知圆柱的体积师45立方厘米，求圆锥的体积。3. 求下面圆锥的体积。（1） 底面面积是9.6平方米，高是2米。（2） 底面半径是4厘米，高是3.5厘米。 4.将一个底面半径是2厘米，高是6厘米的圆柱形钢铁零件，熔铸成底面积为18.84平方厘米的圆锥形零件，圆锥形零件的高是多少厘米？四、 自主反思，深化体验设计意图：针对三维目标总结归纳本节课学生的收货。本节课你们都学会了什么？你是怎么学会的？在学习过程中还有什么情感方面的收获？板书设计：圆 锥组成：底面（圆）和侧面（展开是扇形），高。体积公式：V= Sh
