1、认识线段比例尺、确定物体教学目标：1.结合具体事例,经历认识线段比例尺以及求实际距离的过程。 2.认识线段比例尺,能根据给出的图和线段比例尺求实际距离。 3.体验比例尺在现实生活中的广泛应用,增强学习数学的兴趣。学情分析：学生对线段比例尺有初步的认识。有兴趣进一步探究如何根据给出的图和线段比例尺求实际的距离。教学重点：认识线段比例尺,能根据给出的图和线段比例尺求实际距离。教学难点： 理解线段比例尺的含义。教学过程：第一学时 教学活动 .一、旧知回放,引入新知 师:上节课我们学习了一些比例尺的知识,我们学过的比例尺都是用数值来标明的,如比例尺 1: 10000 就表示图上距离是 l 厘米实际距离
2、就是 10000 厘米,像这样的比例尺叫做数值比例尺。除了数值比例尺外,还有线段比例尺。什么是线段比例尺呢?这就是我们这节课要学习的内容。二、自主学习，合作探究(一)了解线段比例尺 1.课件出示示意图。师:观察这个示意图,说一说图中都有什么?它们的方向和位置是怎样的。 2.引导归纳:线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段。用来表示和地面上相对应的实际距离。教师指着示意图上的线段比例尺说:这就是线段比例尺。师:线段比例尺是什么意思?生: 图上1厘米的距离相当于实际距离500米,图上 2 厘米的距离相当于实际距离 1000米 (二)求实际距离测量并计算学校到各场馆的实际距离，标在图上。 1.根据
3、线段比例尺求图上距离或实际距离。师:如果知道了两个城市之间的图上距离,你能不能计算出这两个城市之间的实际距离? 师:测量学校到科技馆的图上距离,再计算出实际距离。 2.师生共同测量,并完成计算。师:测得学校到科技馆的图上距离为 2.3厘米,怎么求实际距离?师: 根据我们上节课学学习的数值比例尺,很容易就能算出来,但这里只告诉我们线段比例尺,应该怎么求?师:1 厘米的图上距离表示实际距离多少米?(500 米)师:我们量的学校到科技馆的图上距离为2.3厘米,就代表几个500米的实际距离? (5002.3)生:把线段比例尺改成数值比例尺,然后再计算。师:同学们非常聪明,把线段比例尺改成数值比例尺后,再按照前面学过的方法求实际距离。学了线段比例尺后,不是在所有的情况下都是先把线段比例尺改写为数值比例尺,有时在作图时,用线段比例尺上代表的数量直接换算更为简便。因此,必须根据题意,具体情况具体分析解决。3.师:根据示意图,提出其他问题,并尝试解答。生:学校到体育馆有多少米?生:学校到少年宫比到体育馆远多少米? 4.交流学生提出的问题和计算结果。三、拓展探究。把线段比例尺改写成数值比例尺的方法。根据线段比例尺，写出图上距离和实际距离的比，统一单位后再化成最简单的整数比的形式。四、当堂训练五、布置作业练一练1、2题六、板书设计 线段比例尺
