1、可能性的大小教学设计复兴区百花小学 温雪梅教学目标：1.通过实验引导学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小，并学会用数表示事件发生的可能性的大小。2.在活动交流中，培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。3.体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。教学重点：用数表示事件发生的可能性大小。教学难点：培养学生解决实际问题的能力。教学准备：多媒体课件，黑色、白色棋子各10个。教学过程：一、激趣猜测（导入）同学们喜欢玩小游戏吗？（喜欢）我们就一起先来做一个游戏！看！转盘！生活中，商家为
2、了吸引顾客购物，经常让顾客参与购物转盘得奖的游戏，同学们如果让你来转转盘，猜一猜，指针会转到几等奖？大家都猜四等奖，能说说为什么吗？（生答）蓝色区域所占的面积大，所以指针停落的机会就比较多，看来不用转，大家就知道指针停在四等奖的可能性大一些，那这节课我们就一起来体验一下可能性的大小（板书课题：可能性的大小）二、探究验证（实验活动）我们来做一个实验，摸棋子的实验！同学们，我这儿有一个盒子，我们都知道围棋子只有黑、白两种颜色，首先，数出6个黑棋子，4个白棋子放入盒子里，摇匀，想一想，从里面随便摸一个，摸出什么颜色的棋子，能确定吗？（不能）分小组进行实验：实验1：（6黑子4白子）我们先请第一小组的同
3、学上来摸一摸，注意要求：1、每人从盒子中只能摸出一个棋子，并记录下棋子的颜色。2、将摸到的棋子再放回盒子里。请第二小组派一名代表当监督员(监督员：每一次把棋子摇匀后，请下一位学生再摸！)我来记录！咱们开始吧！学生进行活动同学们，从统计的数据看，你发现了什么？（学生：摸出什么颜色的棋子不能够确定）实验2：（9黑子1白子）我把盒子里的棋子换成9黑1白，请第二小组的同学按照上面的要求再摸一次，这次请第一小组选一名代表作监督员，我来记录开始吧！学生进行活动同学们，从统计的数据看，摸出什么颜色棋子的次数多？你能试着解释为什么摸出黑棋子的次数多吗？（学生：盒子里黑色棋子多，所以摸出的次数就多）实验3：（1
4、黑子9白子）把盒子里的棋子换成1黑9白，这次摸之前请大家先猜一猜，摸出哪种颜色棋子的次数多呢？（学生都猜白子）我们来亲自动手试一试，请第一小组来摸！请学生来做监督员。学生进行活动大家观察统计表，和我们猜的结果一样吗？谁能解释为什么这次实验摸出的白棋子次数多呢？（学生：因为这次盒子里白色棋子多，所以摸出白棋子的次数就多）议一议：从这3次实验结果看，摸出什么颜色棋子的次数跟盒子里棋子的个数有关系吗？有什么关系？结论：摸出什么颜色棋子的次数多，就是摸出什么颜色棋子的可能性大。三、应用拓展1、从下面五个盒子中，分别摸出一个球，摸到红球的可能性是哪种？用线连一连。2、一个交叉路口，南北方向的红、黄、绿灯
5、亮的顺序和时间是：绿灯亮40秒，黄灯亮3秒，红灯亮50秒依次循环，小强乘车由南向北经过这个路口，试问：遇上红灯和绿灯的可能性哪个大？为什么？3、有红、黄、白三种球若干个，根据要求分别在下面每个盒子中放入6个球，应该怎么放？（1）从1号盒中摸出的一定是白球。（2）从2号盒中摸出黄球比摸出红球的可能性大。（3）从3号盒中摸出的不是红球就是黄球，可能性一样。4、袋子里有红、黄、蓝皮球各一个，从中任意摸出2个，可能出现什么结果？列举出来；如果袋子里有红、黄、蓝皮球各2个，从中任意摸出2个，可能出现什么结果？列举出来。5、说一说商家为什么把一等奖的部分这样设计呢？四、本课小结这节课你学到了什么？有什么收获？
