1、方向与路线教学设计 教学目标1. 经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。2利用小组合作学习的方式，让学生在实际情境中辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个主要方向。教学重、难点 在平面示意图和实际情境中辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个主要方向。教学媒体指南针图一个。教学设计思路在该单元课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时
2、间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决学校各建筑物的方位问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生走出课堂，辨别操场的东南、东北、西南、西北是什么建筑物。这些活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。教学基
3、本模式1. 创设情境，引疑激思2. 自主探究，获取新知3. 议论争辩，顿悟创新4. 训练技能，激励发展教学过程一、创设情境，引疑激思1. 猜谜游戏：在茫茫的大海上航行时，在荒芜人烟的野外勘探时，都离不开一个东西，它小小的、圆圆的，可作用大的很2. 学生猜：指南针3. 出示指南针，图上哪个方向是南，哪个方向是北？4认识指南针。（1）指南针的历史指南针是我们祖先在两千年前发明的，古时候的人们用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。经过长时间的演变，才成为我们现在看到的样子。（2）指南针的基本结构指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的
4、一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。（3）指南针的用处它是辨认方向的能手，不论把它放在什么地方，它总是一端指南，一端指北。（4）你还了解哪些指南针的知识？说说看。二、自主探究，获取新知1.让学生在实际中辨认东、西、南、北四个方向。2应用（1）根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（2）指南针上面有八个方向，你知道其余的四个吗？（3）借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间
5、的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。3练习熟悉（1）找出校园的东南方和西北方有什么建筑。（2）在教室里你们猜一猜东北的方向。（3）生指出教师的东北方向，并说明理由。（4）在实际情境中辨认，说说教室的这三个方向各有哪些物品。4观察示意图（1）初始动物园示意图，学生整体观察。（2）动物园里都有什么？每个地方都有哪些动物？（3）方位提问：象馆在动物园的什么方位？（西北）水禽馆在动物园的什么方位？（东面）水族馆的南面是什么地方？（熊猫馆）熊猫馆在动物园的什么方位？（西南）猴山的八个方向上分别是什么地方？（4）一只小鹿跑到了大门口的花坛边，请问怎么才能找到它的妈妈呢？ 学生说出自己的路线，注意表述
6、中方位的正确性。路线一：向北到猴山向西到水禽馆向北到鹿苑找到妈妈。路线二：向西到河马馆向南到水禽馆向南到鹿苑找到妈妈。你还有其他的路线吗？三、训练技能，激励发展1. 按教材自制方向板，标上方位的名字。注：标好“北”。2. 讨论方向板的使用方法，注意事项。3. 用方向板观测，说说教室里的不同方向各有什么？4. 在教室里辨认东北、东南、西北、西南各个方向。5室外活动。（1）在操场上分组进行，观察不同的方向上都有些什么，并记录在方向板上。（2）交流各自的观测结果。（3）及时评价。6.出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向。（3）北京的东南方有省市。四、质疑问难自由提问题时间，老师给与足够的重视。五、布置作业画出学校的平面示意图，标明8个主要方向。
