1、 课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学学 校校 淮安工业园区实验学校 年年 级级 二 姓姓 名名 课课 题题 练习三 课课 时时 第（ 四 ）单元第（ 4 ）课时 教教 学学 目目 标标 1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成， 能用数的组成进行相应的口算。 2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。 制制 定定 依依 据据 1.1.教材分析教材分析 这部分内容是千以内数认识的综合练习。主要通过多种形式的练习，帮助学生进一步掌握千 以内数的组
2、成和读写、写数的熟练程度，增加数感。教材安排的练习可以分为三个层次。第一层 次是第 1-4 题，主要练习数数和数的组成，以及用算盘表示数的方法。第二层次是第 5-7 题，主 要是练习千以内数的读、写。第三层次是第 8、9 题，主要是让学生综合运用所学知识解决一些实 际问题。 2.2.学生分析学生分析 学会对于算盘的构造以及数的表示已经有了初步的了解，通过本节课的学习将巩固学生掌握 千以内数的顺序，体会十进制计数法的特点。 教教 学学 过过 程程 教教 学学 环环 节节 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 常常 规规 积积 累累 算盘上数数。 出示算盘，提问算
3、盘上的数位顺序，让学生集体从 右边起顺序说一说数位。 提问：算盘上 1 要怎么表示？（让学生拨珠表示） 5 呢？（让学生拨珠表示） 请小朋友们一起，一边拨珠一边数，从一数到十。 （数到 5 时注意指导拨珠） 提问：从 9 拨到 10 是怎么样拨珠的，为什么这样 拨？ 如果十位上拨三颗下珠是多少？ （教师拨珠、 提问） 表示 60 在算盘上怎样拨？（让学生拨珠表示） 集体说。 学生拨珠。 指名说。 学生先拨珠，再汇 报。 通过练习，进一步强化 对算盘表示数的方法的 认识。 核核 心心 推推 进进 1.出示“练习三”第 1 题。 请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下 面各数，再一边拨一边接
4、着数出 6 个数。小组内指 名汇报怎样边拨边数。 2.出示“练习三”第 2 题。 指着第 1 题的 “六百九十五” 问： 这个数是由 （ ） 个百、 （ ）个十和（ ）个一组成的？教材 这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第 2 题。 3.完成“练习三”第 3 题。 独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对 第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。 4.千以内的数的加减法 完成“练习三”第 4 题。 小组讨论，小组内指 名汇报怎样边拨边 数。 指明回答。 有利于学生进一步掌握 千以内数的顺序，体会 十进制计数法的特点， 巩固用算盘表示数的方 法。 进一步理解千以内数的 意义，掌握用算
5、盘表示 数的方法。 重在帮助学生巩固千以 内数的组成，理解数的 看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好 的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第 4 题。 指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？ 引导学生利用数的组成进行口算。 例如 320-20,320 里面有 3 个百、 2 个十减去 2 个十， 还剩下 3 个百， 结果是 300. 5.千以内的数的读写 完成“练习三”第 5 题。 师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡 片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。 独立完成。 同桌互动。 意义。 引导学生联系数的组成 学会一些简单的加、减 法口算，既可以帮助学 生掌握相关加、减
6、的口 算方法，又可以巩固数 的组成，加深对数的实 际意义的理解。 有利于学生进一步掌握 三位数的读法，并逐步 达到比较熟练的程度。 拓拓 展展 延延 伸伸 1.完成“练习三”第 6 题。 师： 你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里 面这两个数到底有多少？ 2.完成“练习三”第 8 题。 出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？ 3.找规律，在计数器上面表示数。 （1）完成“练习三”第 7 题。 这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在 小组里面交流一下。 交流好了以后，指名评价。 师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放 5 个算珠表示三位数， 可以怎样放？小组里面交流一 下。 (2
7、)完成“练习三”思考题。 学生独立完成后再 汇报。 小组交流后指名评 价。 联系具体的情境进行写 数练习，有利于学生进 一步掌握千以内数的写 法，体会数在日常生活 中的广泛应用。 进一步理解数的顺序， 熟练千以内数的读、写 法，又有利于学生不断 积累探索简单数学规律 的经验，发展初步的推 理能力。 全全 课课 总总 结结 通过今天的练习，你有哪些体会呢？ 板板 书书 设设 计计 集集 体体 评评 价价 精品教案（精品教案（ ）赛课教案（）赛课教案（ ） 需要修改（需要修改（ ）需要重备（）需要重备（ ） 学学 校校 检检 查查 组内自查组内自查 ( )( ) 学校检查（学校检查（ ） 反反 思思 重重 建建
