1、两位数加一位数（进位）教材简析这部分内容教学需要进位的两位数加一位数的口算。学生已经能够比较熟练地口算不进位的两位数加一位数，知道口算这样的试题时，要先把几个一与几个一相加，再把算出的结果与几个十合起来，所以呈现出试题后，教材首先要求学生先试着算一算，并把计算的过程和同学交流。教学目标1.使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。2.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条有理地表述计算过程。3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。
2、教学重点 学生探索两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较熟练地进行口算。教学难点学生探索两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较熟练地进行口算。教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：小棒教学过程 一、故事导入，创设情境同学们你们喜欢听故事吗？那你们喜欢看西游记吗？今天吴老师给大家带来一个发生在唐僧师徒四人中的小故事，大家仔细听（多媒体课件播放）。（唐僧师徒四人去西天取经，途中遭遇了千难万险，这一次，他们碰到了一群绑匪，师父和沙师弟都被绑在了一棵大树下，机智的悟空为了不让师父担心，他让沙师弟做裁判，自己和八戒比赛，看谁打败的绑匪多。很快绑匪都被打的满地找牙，沙师弟也得意的给出了答案：悟空打败2
3、4个绑匪，而八戒只打败了6个绑匪，但是这个时候，师父说话了，把得意的沙师弟给难住了，师父问：“你知道悟空和八戒一共打败了多少绑匪才救出了我们吗？”小朋友们，你们能帮沙师弟算一算吗？）【设计意图：孩子们喜欢看西游记也喜欢听故事，以西游记故事展开学习是一种任务驱动，有利于激发学生学习的积极性，体现学习的价值，也能提高学生的乐于助人意识。】 二、动手操作，探索新知师：我们现在知道了，悟空打败24个绑匪，八戒打败6个绑匪，要求一共打败多少个绑匪，利用我们之前所学的知识不难知道，要用？生：加法算式24+6=（板书24+6=）师：对，式子很容易就列出来了，但是得数是多少呢？同学们现在请拿出我们的学具小棒，
4、自己动手或者小组合作摆一摆，再思考怎么算？给大家5分钟时间，开始（老师观察每组同学的摆法，并适时进行指导，选择一组有思路同学的摆法进行多媒体“随堂反馈”）师：好！时间到！请同学们把学具放到指定位置坐好，老师看到大家有很多摆法，但老师看到xxx的摆法和大家不同，请xxx来说说你是怎么想的，先算什么，再算什么？生：24根小棒是2捆小棒和零散的4根，要加上零散的6根小棒，首先得把零散的4根和6根合在一起，4个一和6个一合起来是10个一， 10个一是1个十，10根小棒又可以捆成一捆，再加上前面的两捆，一共是3捆小棒，也就是30根。所以24+6=30师：很棒！大家听懂了没？我们一起来看一看（出示PPT）
5、（板书：24+6=）刚刚提到的先算4+6，这个4从哪来？生：24分成20和4师：对，然后4+6得多少？生：10师：接下来要算多少加多少？生：10+20=30师生总结：计算24+6时，先算4+6=10，再算10+20=30，【设计意图：对于计算24+6来说，难点在于算出4+6得10后，要把10个一转化成1个十，再把2个十与1个一合起来。这涉及加法计算的基本原理，即：只有相同计数单位的数才能直接相加。但学生在计算时，往往意识不到这一点。因此，引导他们用小棒摆一摆是有必要的。】 三、课后习题，巩固练习师： 那如果悟空打败了25个绑匪，如何计算25+6呢？（板书：25+6=）生：把25分成20和5，先
6、算5+6=11，再算11+20=31 这就是我们今天学习的：两位数加一位数（板书）师生总结：我们看，计算两位数加一位数时，先计算几个一和几个一相加，再把算出的结果与几个十合起来。【设计意图：对于计算25+6来说，关键在于把24+6的计算方法进行类推，从而确定先算什么，再算什么。】 四、全课小结，总结交流通过大家的帮助，沙师弟终于知道了大师兄和二师兄一共打败了多少个绑匪，而这节课你们学到了什么呢？课下请同学们完成课本75页想想做做【设计意图：为了让学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，及时的总结和适量的练习是必要的。】板书设计 两位数加一位数（进位） 24 + 6 = 30 25 + 6=31 20 4 20 5 10 11
