1、扇形统计图教学设计教学目标：1、让学生自主体会对扇形统计图产生的需求，以及探索扇形统计图形成的过程。2、理解扇形统计图，并能学会从扇形统计图中获取信息。3、比较条形统计图、折线统计图与扇形统计图的区别，能够灵活选择。教学重点：探索扇形统计图形成的过程。，教学难点：自护探索扇形统计图形成的过程，灵活选择绘制各总统计图。一、 知识回顾，情境导入。1， 同学们：我们生活中通常会碰到一些繁琐复杂的数据，我们会进行整理分析，制作一些统计图，便于我们更清楚地了解信息。下面有几组数据你能帮老师选择哪种统计图更为合适，并说说你的想法。1）六3班喜欢运动项目人数的统计表项目打羽毛球、跳皮筋打乒乓球要呼啦圈人数1
2、481262）小明想了解一天24小时气温变化的情况3）下面是2015年李叔叔家四个季度的用水情况季度第一季度第二季度第三季度第四季度用水量18吨8吨36吨10吨2，在条形统计图中可以清楚地反映各个量的数量是多少，而折线统计图还可以反映一个量的增减变化情况，二、 主动探索，核心推进。1， 如果想要直接、清楚的反映第三季度用水量与全年用水量的关系，你选择哪个统计图？生：无法选择，产生新的需求。2，你能把第三季度用水量与全年用水量的关系也用图表示表示出来吗？请你在作业纸上画一画。（一放）生1）线段图，生2）长方形或三角形生3）圆都能表示部分和整体的关系。3，如果在这些图上继续表示第一季度的用水量与总
3、量的关系，你还能表示出来吗？1）线段图2）长方形3）没有安顺序画交流想法，是怎么画的。第一种（互相垂直）第二种（ 25%也就是四分之一，圆周角是360度，四分之一就是90度，）4、那么第二季度的用水量与整体的关系，你还能在继续在图上表示出来吗？（三放）学生讨论：1）线段图和方形图不能画出来了。2）8吨是整个的九分之一，那么也就是360度的九分之一，是40度。用量角器才能画出来。5、第四季度你又怎么表示？找学生说一说就可以了。生：剩下的部分，6、现在我们看这幅图，这几个季度的用水量在图中所占的百分比的部分，他们各自都是一个扇形。我们数学上用扇形和圆来表示部分数量和整体数量之间关系的这种统计图，叫
4、扇形统计图。（板书：认识扇形统计图）7、其实我们今天学习的扇形统计图生活中经常见到，请看屏幕。请你说一说统计图中的信息？生1）：参加文艺兴趣小组的人数占全班人数的8%。生2）：一等奖获得者占总人数的22.5%。8、你说的都非常好，请你比较一下这些扇形统计图他们有什么共同的特点了？生：都是用圆来表示整体，用扇形来表示部分。也就是说都反应了部分和整体之间的关系（百分比），扇形的大小反映部分量占总体量的百分比大小.。三， 比较分析，灵活选择。1， 到目前为止我们学习了三种统计图，那么他们各自又具有什么特点了？生：反映几个量的数量多少我们用条形统计图，反映一个量的变化情况我们用折线统计图反映部分量与总
5、量之间的关系用扇形统计图2、灵活选择小结：看来不同的统计图反映的数据情况是不一样的，我们要根据自己的需要来选择不同的统计图。四， 拓展应用1，这是我们班小数报成绩统计表，请你站在你的角度绘制统计一幅统计图，说明你所需要了解的情况？如果老师也想绘制一幅统计图，你觉得老师想了解哪些情况？2、这是我们班前五次周末练习统计情况，如果是你也站在你的角度绘制统计一幅统计图，说明你所需要了解的情况？如果老师也想绘制一幅统计图，你觉得老师想了解哪些情况？五， 总结本课1、扇形统计图的特点：1）、圆代表总体；2）、扇形代表总体中的不同部分量；3）、扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小.2、各个扇形所占的百分比之和为1；3、在不同的统计图中，不能简单地根据百分比的大小来比较部分量的大小。
