1、被除数和除数末尾都有0的简便计算教学目标:1、让学生探索笔算被除数和除数，末尾都有零了除法的简便运算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣，3、通过课堂学习获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重点难点、重点：探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解，难点，通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意思，增加学习数学的兴趣。课前准备:课件。课时:一课时。教学过程:导入新课。一、导入新课投影题目，左右两边的是指哪些是相等的？24060，305
2、0，3612，30050，360120，246，学生各思考，然后指名回答，师问，做这道题时你是怎样想的你这样想的根据是什么？师:利用商不变的规律，可以把一些比较复杂的除法计算转换成简单的除法计算，使计算更简便。这节课我们就学习这种简便计算的方法(板书课题:三位数除以两位数末尾都有0的简便计算)二、教学新课1、利用资源共享投影例题，队鼓的单价是五十元，王老师带了九百元，可以买多少个？学生读题后教师指名列出算式提问，观察算式90050=？，被除数和除数都有什么特点呢！想一想能不能使90050的笔算变得简单些，又使商不变？学生讨论交流后发现，被除数和除数末尾都有零，想使计算简便，可以把们同时除以一个
3、数再计算，投影除法算式，师问你们觉得90050同时除以几能使笔算比较简便验？(生说出除以10)师问:被除数和除数同时除以10，在竖式上，只要怎么办？(教师利用投影在被除数和除数的末尾各划去一个0)，这样就把90050再转换成905，好算吗？指名说计算过程，教师把答案投在屏幕上。师问:被除数900末尾有两个零，为什么只划去一个0，如果把被除数末尾的两个0都划去行不行，在小组内讨论后指名回答。2、谈话:现在如果买队鼓，队鼓40元一把，王老师带的钱可以买多少把？还剩多少元？你会算吗？出示投影:学生看题，独立列式，并尝试自己用简便方法计算，投影部分生的算式，指着算式中余下的2，师问想一想，余数应该是几
4、，为什么？学生思考讨论交流想法，讨论后得出被除数和除数，同时划去一个零后，实际上是用90个十除以4个十，余下的2表示2个十是20。师追问:余数是20对不对呢，我们可以验算一下，这道题你会验算吗？如果你认为余数是2也可以验证一下，学生试着验算，指名板演验算过程。师说:通过验算，我们可以进一步明确余数应该是20。三、综合练习巩固方法。投影练习五第六题，生独立口算，做好后在小组里交流算法和计算结果。提为怎样算能算的又对又快，学生说算法，集体交流反馈。投影练习五第七题，指名在方框里填正确的余数，提问被除数和除数同时化去两个0，表示什么？可以看成几个几除以几个几？3、投影 补充，4200300，请学生列
5、竖式计算，展示学生作业，指出不足之处，指名生到黑板板演练习五第八题，集体评议。四、教学反思 被除数和除数末尾都有零的除法，可以运用商不变的规律进行简便计算，计算时要注意有余数时，余数要相应变化。五、课堂作业。完成练习五第十题。通过利用多媒体，我充分调动了学生的积极性，潜移默化地让学生在快乐中学会“三位数除以两位数末尾都有0的简便计算”，让生在不知不觉中学会方法，真正把多媒体运用到课堂中来，使枯燥味的数学课变得生动活泼。大信息量，大容量性的资源共享，节约了时间和空间，提高了教学效率，使课堂效果达到最佳。尽管我们已处在信息时代，但利用信息资源，为教师和学生创设良好的施教环境，并没有引起广大农村小学教师的广泛关注，信息化社会要求我们在信息技术的基础上，为学习者提供平等的信息化环境，本节课我尝试着在课堂教学过程把信息技术信息资源信息方法，人力资源和课程内容有机地结合，已实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务，首先对教学内容进行信息化处理，为把教学内容转化为信息化的学习资源，并提供给学生学习，我将本节课所授的内容编制成电子文稿，同时充分利用网络共享资源，从网络上下载与本节课相关的文字图片等，并进行重组创作。使之丰富学生的学习资源，这样学生在观察思考和动手操作中完成本课要学的内容。
