1、用计算器计算【教学目标】1让学生自己探索笔算被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，并加深对商不变的规律的理解。2让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识。3培养同学们分析问题、解决问题的能力。【教学重点】通过探索笔算被除数和除数末尾都有0除法的简便算法加深商不变规律的理解。【教学难点】教学被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，对余数的理解。【教学方法】注重培养学生的发现，探索意识。【教学过程】一、目标引探提供学案，依标自探1根据3603012，直接写出下面的商7203018050605让学生说说是怎样想的？师谈话：利用商不变的规律可以使一些除法计算转化成简单的除法计算，这节课我
2、们就学习这种简便计算的方法。2学案一：例题：篮球的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个？怎样列出算式？观察算式，被除数和除数都有什么特点？想一想能不能使这个算式变得简单些，又使得商不变？你打算把900和50同时除以几能使笔算简便？请把简便的竖式写出来。 3学案二：如果篮球的单价降为40元，王老师的900元可以买多少个，还剩下多少个，还剩多少元？用刚才的方法进行简便计算。想一想，余数应该是几？为什么？余数是20对不对？可以验算一下。二、交流点拨分享自学，适时点拨1请同学们汇报一下自己的自探成果。2学生相互补充。3针对学生的困惑，由学生或老师进行解答。三、纠错补缺检测纠错，完善建构1点评学生所学效果。2重点、难点用例题点拨。3回顾小结，强调重点今天的找规律和上节课的有什么联系和区别。四、拓展提升提优补差，巩固拓展1学生独立计算，做好后在小组里交流算法和计算结果。提问：怎样算能算得又对又快？学生说算法，集体交流反馈。提问：像48020这样的题目过去你们也会口算，谁能说一说，现在的口算与过去的口算相比，在思考方法上有什么进步？2让学生观察算式，找出题目中的错误之处。小组讨论错在哪里。提问：谁能说说这两题计算得对吗？不对，错在哪里？学生交流，分析错误原因，各自在书上改正，小组互相检查校对。师总结：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算？计算时要注意什么？
