1、 用 数 对 确 定 位 置一.教学内容：苏教版小学数学四年级下册第98页二.教学目标：1知识与技能：在具体情境中指出列与行，知道确定“第几列第几行”的规则；能说出数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2过程与方法：经历用数对描述实际情境中物体位置的过程，进一步发展空间观念。3情感态度与价值观：使学生积极参与学习活动，体验数学与生活的密切联系。拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。三教学重点：在具体情境中，用数对确定位置。四教学难点：灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。五教学准备：多媒体课件六教学过程：（一）创设情境，激发兴趣 今天
2、老师给大家带来了一位神秘嘉宾，他就是我可爱的儿子。请大家猜猜哪一个是我的儿子呢？（课件出示）学生意识到很难猜，需要老师告诉大家他的位置。老师提供一个有用信息：他在第二横排第三竖排。学生可能猜出4种结果：（1）从上边数第二横排，从右边数第三竖排；（2）从上边数第二横排，从左边数第三竖排；（3）从下边数第二横排，从右边数第三竖排；（4）从下边数第二横排，从左边数第三竖排。学生疑惑：这里面只有一个是老师的儿子，为什么却出现了四种不同的答案？明确：确定第几横排第几竖排时需要有一个统一的标准。（二）联系实际，探究新知1列、行的含义和确定第几列、第几行的规则数学上，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。以观察
3、者最左边那一列为第一列，从左往右数，依此类推；离观察者最近那一行为第一行，从前往后数，依此类推。以此找到老师儿子的照片，让学生体会用统一的标准确定位置的重要性。2.（出示座位图）用“第几列第几行”表示同学们在班级中的位置：（1）小军在班级中的位置。（板书：小军第4列第3行）（2）你能用这种说法再说一说小红和小兰的位置吗？同桌之间相互说一说。（3）小结：用第几列第几行的方法来描述一个人的位置真好，让我们有了一个统一的说法。3. 数对的含义以及数对表示位置的方法（1）数对的含义我们还有一种更简洁的表示位置的方法。比如小军的位置是第四列第三行，第4列记作：4，第3行：记作：3。通常我们是先表示列再表
4、示行。列数和行数中间要用一个逗号隔开，然后用小括号把它们括起来，我们把它叫的数对。（板书）强调在用数对表示位置时，要先表示列再表示行，前后的顺序不能颠倒。（2）用数对表示出小红和小刚的位置。提问：我们知道了怎样用数对表示小军的位置，那谁能用数对表示小红的位置和小兰的位置？（3）用数对表示自己在班级中的位置，小组成员之间相互说一说。（三）巩固应用，拓展新知1.同学们在班上一定有自己的好朋友，用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他（她）是谁？变换游戏方式：请说出你好朋友的名字,再请一位同学用数对表示出你好朋友的位置。2.请同学们明确自己在班级中的位置，如果这个位置上是你，请你站起来。 （1,
5、5）（5,1） 这两个数对都有1和5，怎么站起来的是两个人呢？学生观察发现：（1,5）表示第1列第5行，（5,1）表示第5列第1行。 （1,3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（6,3）（7,3）(8,3)这些同学的位置是在同一行学生观察发现：数对中，第二个数字相同，就表示同一行。 （3,1）（3,2）（3,3）（3，4）（3,5）这些同学的位置是在同一列学生观察发现：数对中，第一个数字相同，就表示同一列。3.捉迷藏： 有小红，小壮，小文三个小战士玩捉迷藏，小红藏在(5,6)的位置,小壮藏在(3,4)的 位置,小文得意地说:“我跟小红是一列的，跟小壮是一行的，你能猜出我藏在哪吗？”学生
6、给出答案后，师提出为什么是在这个位置，学生思考。4.小游戏：会说话的字母。(课件出示) 根据（2,2），（4,1），（1,1），（4,5），（2,4），（4,3），（2,1），（5,3），（2,3），(2,4),（6,4）这些数对找出相应的字母，你就知道谜底了。（四）.拓宽视野，全课总结 1.谈谈这节课你有哪些收获？ 2.我们的生活中还有很多地方用到了数对。（课件欣赏生活中的数对。） （管乐队演出队列、电影院的椅子、十字绣、花坛、地球仪等） 教师小结：看来我们的数学知识源于生活，服务于生活，善于发现，勇于探索，我们的学习就会更有趣，我们的生活就会更精彩！（五）.作业布置1.课本练习十五 第2、3题。2.找出日常生活中应用到数对的相关例子。（六）.板书设计用 数 对 确 定 位 置小军 第4列第3行 记作：（4,3） 读作：四，三
