1、课 题：位置练习 第 3 课时 总计第 节教学目标1熟练掌握用数对确定物体位置的方法，并正确运用该方法来解决实际问题。2丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置一一对应思想。3培养学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。教学重难点1明确物体位置平移后列和行的变化特征。2利用所学知识解决实际问题。教学过程：一、基础练习1说一说。（1）确定一个物体的位置通常用了几个数据？（2）通常第一个数据表示什么？第二个数据表示什么？2练一练。（1）介绍自己在班级的位置，用数对表示出来。（2）利用方格纸标出自己和自己好朋友的座位。二、指导训练 思考：（9, 5）和（5, 9
2、）有区别吗？在方格图上描一描，说一说。学生汇报交流：（9，5）表示第九列，第五行。（5，9）表示第五列，第九行。三、探究规律1A点在图中的位置是（5, 4），如果它向左平移3格，位置是（ ， ）如果它向右平移2格，位置是（ ， ）。A （1）你发现了什么？物体位置变化，数对也变化。左右平移，行数没变，列数变了。 （2）如果是上下平移呢？上下平移，行变列不变。2练一练：完成练习五第7题。让学生独立思考：（1）平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？（2）平移后需要画出几个图形？（可以提醒学生是“分别”平移，不是连续平移） 小结：左右平移，列变行不变。前后平移，行变列不变。 3练一练。同学们排队
3、做广播操，李明的位置在（4，3），那么他前面是（ ， ），后面的是（ ， ），左面是（ ， ），右面是（ ， ）；他的左前方是（ ， ），右后方是（ ， ）。 李明4完成练习五第8题。 （1）重点引导学生理解女学生的一段话。 （2）学生独立完成。 （3）全班交流。【设计意图】通过学生观察位置移动变化后数对的特点，来发现规律对学生的印象比较深刻，有利于用规律来解决实际问题。四、思维训练1五（1）班学生的座位刚好摆成一个长方形，最后一列，最后一行的同学是王强，他的位置是（8，6），这个班共有多少位同学？五、拓展延伸1阅读教材第23页“生活中的数学”，说一说围棋棋盘和地球上的经纬线与数对的联系。2生活中还有哪些与数对有联系？（例如：火车票，电影院，课室排座位，中医的药橱，地图等等）六、课堂总结 今天的学习你有什么收获？教后思考：
