四年级上册数学教案-2.15 角的认识丨浙教版(6).doc

1、教学目标1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。2、过程与方法：让学生经历“感知表象抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。学习者分析“兴趣是最好的老师”。 但成功并不意味着没有困难，我预计在活动中学生的难题突出表现在以下两个方面：（1）学生只对身边的实物感兴趣，而不善于发现其中蕴含的数学知识；（2）受思维局限性的影响，只能找教室里的角，对生活中的角由于想象力不够而找不到，因

2、此导致心理耐挫。加之，二年级的孩子爱说、爱动，注意力难以长时间集中，动手能力不强，合作意识较弱，从未进行过电子白板的互动式学习。与单纯的实物相比，生动活泼的媒体更容易吸引学生的注意。教学重难分析及解决措施教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系解决措施：在学法上，主要采用学生动手实践，自主探究与小组合作相结合等方法。作为教师利用互动式白板教学，调动学生的学习兴趣，并深入到各组，了解学生的思维过程，并不失时机地进行指导，点拨。再利用白板中的实物投影展示学生的作品，进一步激发学生的创作意识，有效的培养学生的空间观念

3、和数学素养。教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析链接生活，引入新知5分钟左右激发学习兴趣，直观感知角板书角，让学生找生活中的角；出示以前学习的图形，在这些图形中找角；画角1、板书 “角”。师：大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在那里看到角？2、出示平行四边形 三角形 正方形等指角:指一指你认为的角在哪里?有什么感觉？画角:能画出你心目中的角吗?说说你画的角是怎样的？白板上出示平行四边形、三角形、正方形等，并闪现出这些图形中的角。动画让学生感受到这些物体上角的存在，从而激发学生继续往下学习。联系生活，感知探索25分钟左右进一步学习角的知识开

4、展感知角、找角、辨角、数角、画角、比角、剪角等活动。（一）感知角今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。接着出示三角尺师：这就是我们非常熟悉的三角尺，谁找到角了吗？（生找）在大家努力下，一下子在三角尺上找到了三个角。生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）师：这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。师：拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），咱们顺着点往这儿摸

5、，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？师：现在我们把这个角描下来好吗？师：下面我们听听角怎么介绍自己？电脑说这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条也张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）（二）找角师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的表面有角，说给同桌听。师：你找到角了吗？师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。（三）辨

6、角师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“”表示，不是用“”表示。火眼金睛(1)下面的图形中，哪些是角，哪些不是，为什么？（四）数角师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）学生做完后，教师收集。再评价。（五）画角1、教师示范画师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。画角，应该画什么（顶点边），对，有什么要画什么？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画

7、一个角。师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？2、学生试着画角。师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）（六）、比角1、搭一搭如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗？试一试，指出你搭的角的各部分名称。展示学生的作品（两名）比较两位同学的作品，说出他们有什么相同之处和不同之处。2、比一比（1）、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。（2）、（出示三个钟面）你能看出上面哪个角最大，

8、哪个角最小吗？你是怎么知道的？3、做一做（）、今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角。你能做一个比老师的角大的角吗？和老师比一比再做一个比老师的角小的角。怎样使角变大，怎样使角变小？通过做角，你们发现了什么？小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书）（）、角的大小变化，在我们生活中经常碰到例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。课件演示（）、这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？为什么？怎样证明？（课件演示重叠法）说明：角的大小与边的长短无关。（七）、剪角1、课件：剪一刀，是不是剩两个角？2、课件：剪一刀，剩几个角？白板上出示开展感知角、找

9、角、辨角、数角、画角、比角、剪角等活动的多媒体动画。再根据活动的进程依次出现各个问题的结果，使学生对自己活动所得到的结果更加确定。通过白板的演示让学生直观的感受到角在生活中处处可见，更好的让学生掌握角的特征、组成、画法、大小等知识。回到生活，拓展新知时间3-5分钟左右提炼深化所学知识，进一步强化本课的教学目标。总结，谈自己的收获。找找五角星中的角。1、师：每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。2、师：今天小朋友学得太棒了，我送给大家一份礼物五角星。你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起讨论研究。白板中出现“这节课你有什么收获”的字样勾起学生对本节课学习的感受与印象，对知识点的概括。在学习的同时不忘培养数学情感，所以课后让学生在自己获得的五角星中寻找角的影子。