1、线段、射线、直线 教学反思首先，教学设计方面，本节课经过了多次思考与修改，最终确定了八个环节：一、 课前预习微课和教材，完成预习学案二、 小组沟通交流，组内解决预习学案上的问题三、 板演线段、射线、直线的画法及表示方法四、自主探究，合作学习线段、射线、直线的区别与联系，并以小组形式展示学生的合作成果五、牛刀小试，巩固基础六、动手操作，再探新知：两点确定一条直线七、课堂练习，技能提升八、课堂小结，作业布置下面，我将具体分析一下这节课出现的几个问题，以及改进的做法。1. 课前准备考虑不周：（1）课前如果将PPT打开显示本节课的标题，就能让学生更清楚地看到这节课将要学习的内容，更快进入学习的主题。（
2、2）学习目标没有展示给学生观看，让学生了解这节课的具体学习任务。2.以生活为源，让学生表达自己的观点： 第二环节中，因为学生都观看了微课视频，课堂上学生都说没有什么疑问，教师就直接进入了第二环节。但是，后面学生在练习中出现的问题表明，学生对于概念的理解并没有十分到位。所以在思考：是否在课堂上还是要请一些学生来具体说说生活中线段、射线、直线的实例，并进行追问为什么认为它们就是线段、射线、直线，你判断的理由是什么？这样就能让学生更好的掌握三者的概念。3.学生订正要落实，评讲练习时要对错误进行批改： （1）在第三环节中，教师板演完线段、射线、直线的画法与表示方法后，展示了学生预习学案上一些典型的错误
3、和不规范的作图情况，如果能将学生举手表达出来的修改建议简略板演到黑板上，学生印象会更深刻，而且在学生评讲完所有的作图问题之后，教师应该让学生对照自己的预习学案上检查自己是否还有错误，并要求学生用红笔订正过来。 （2）第四环节中，在所有学生发表完意见之后，教师在PPT上展示了线段、射线、直线的区别与联系，此时应该多留出一点时间让学生对照自己的上课学案填写完整，弄清楚它们的区别与联系，为后面找出简单图形中线段、射线、直线条数的练习做好基础性知识的铺垫。这样一来，教师在切换投影和PPT时也不会显得太仓促，环节衔接方面也可以处理得更好。（3）第五环节中，学生练习了上课学案上的两道题，教师通过投影展示了
4、一位同学的学案，经过“小老师”和学生之间的“争辩”之后，教师对这个问题进行了讲解，在讲解的过程中，如果能用红色标记笔在PPT相应位置上作出正误的判断，学生对于自己的错误会更加清楚，而且语言总结方面还有待提高，要做到精准、精炼。或者，对于错误的地方，可以直接让学生来解释，增加生生互评，教师用红笔在PPT上做标注。另外，一定要对答题中的错误进行订正，一是为了给学生做示范，让学生养成订正的好习惯，二是让学生能更好地吸收。通过眼睛接收的信息会比耳朵接收到的信息更直观深刻，所以对于他们的订正会有更大的帮助。那么，在这个环节中，教师需要做的就是在学生讲解完之后进行总结，让学生心里清楚这道题考察的是什么知识
5、点，即他们可以利用学过的什么知识点来解决此类题目。4.转变对于生活实例的提问方式： 第七环节中的两个生活实例，可以删减第二个。侧重对第一个实例进行引导式的提问，比如：（1）你觉得为什么要在同一高度处取两个点？预设学生回答情况：为了让拉绳与地面保持水平；为了固定保证砌的墙是水平的。（2）这其中蕴含的几何事实是什么？ 预设学生回答情况：两点确定一条直线。（3）你还能举出生活中类似的例子吗？预设学生回答情况：植树，将木条钉在墙上等。5.课堂练习讨论不够，可能造成学生理解困难：第八环节中，学生完成了两道题的练习。对于第一题，教师巡视时发现同学们出现了一些错误，说明学生对直线的理解还不够深，学生回答问题时就出现了不同意见。如果有时间能让不同答案的同学分别说出他们的理由，看看同学们支持谁的观点，这样学生在理解上就会更轻松，应该会收获更好的效果。对于这节课，需要改善的地方还有很多，教学设计方面、上课细节处理方面等，还需要更多的思考与磨练，今后会更多的注意并用心改进。
