1、线段、直线、射线的说课稿一、说教材 1.教材所处的地位和作用：学习本课之前学生已初步认识了线段和角的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。此部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。 2.教学目标：(1)让学生经历射线、直线和线段的形成过程,并分析三个概念之间的联系和区别。(2)使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 (3)通过画一画、找一找，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：射线、直线和线段三者之间的关系，角的意义。教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。教学方法：合作探究与实验操作相结合教、学具准
2、备：课件、尺子、三角板等二、说教法和学法 ：在教法方面，新课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从建构主义理论和学生的学习心理特点出发，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的启发探究式教学法。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我主要运用了引导发现法、分析比较法、合作探究法、多媒体演示法等多种教学方法优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，让学生学得轻松，学得主动。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握
3、学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，逐步培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。并倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。三、说教学实施过程 基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：(一)创设情境，引入新课。（二）认识线段、直线和射线。1. 线段的再认识。认识线段，试画线段，在生活中找线段。2.认识直线。明确直线的特点。3.认识射线。4.小组讨论直线、射线、线段的区别，个别汇报并板书。线段两个端点不能向两端延伸（可以度量长度）直线没有端点向两端无限延伸射线一个端点向一端无限延伸5.小练习：直线，线段，射线的判断题。三、认识角1.从一点可以画多少条射线？如果从一点只引出两条射线会是什么图形呢？2.从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。知道角是由一个顶点两条射线组成。师生共同画角。3.找一找生活中的角。四、巩固延伸1.判断角。2.数角、数线段。3.经过两点画线段。4.简单运用。五、全课总结。师：经过一节课的学习,想一想你有那些收获？3
