1、教学设计方案课题树叶的面积课时1课时日期一、教学目标：1.能用数方格的方法估测出不规则平面图形的面积。2.在估测不规则平面图形面积的过程中初步体会“四舍五入”的思想方法。3.通过动手操作、观察想像、实践探索等数学活动，发展空间观念,在生活中感受数学美，发现数学美。4.大胆思考、积极主动发表见解，并能与同学交流探讨，分享解决问题的快乐。教学重点：会估测不规则平面图形的面积。教学难点：判断哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。教学准备：教学课件、透明厘米方格纸二、制定依据：1.内容分析本课安排的是估测不规则平面图形的面积（即测量边线不是直的平面图形）。测量这些图形还是使用透明厘米方
2、格纸，与以前不同的是图形除了能被分成满格与半格，还出现了大于半格或小于半格的情况，处理的办法是“大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去。”通过让学生亲身经历估测活动的过程，发展他们的空间观念，在学到估测方法的同时，分享用估测解决问题的快乐。2.学生实际学生在第五册中已经认识了面积和面积单位，知道度量和计算平面图形的面积要使用标准的面积单位，学生都会用厘米方格透明纸测量一些特殊的多边形。教 学 过 程时间教学环节对应目标教 师 活 动学生活动设计意图评价关注点2分一、情境导入1.秋天，落叶洒满一地。小胖、小巧在林间小道上散步，又有两片树叶落下，小胖、小巧捡起后争论了起来。小胖：我的树叶面积大。
3、小巧：我的树叶面积才大呢。 2.你们认为谁说的对呢？3.树叶是一个不规则的图形，面积如何算呢？这就是今天要研究的内容。出示课题：面积的估测（1）观看动画。自由猜想。齐读课题。通过创设情境，唤起学生浓厚的学习兴趣。设置疑问，促使学生主动积极地投入到探究活动中。20分二、探索新知对应目标1、21.这片树叶的面积有多大？讨论用哪种方法好，为什么？要用统一标准的方格进行计数。（在树叶上摆放透明的厘米方格纸），发现出现了一些什么情况？ 先来数一下整格的：31格。余下的怎么办？生活中可以把大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想为什么可以这样算？出示表格：整格31格大于等于半格树叶的面积大约为
4、为什么这里要说树叶的面积大约为？ 2.每个小组的树叶的面积又是多大？整格格大于等于半格格树叶的面积大约为3.小结：今天我们通过学习树叶的面积，你们又有什么收获？小组猜想。动手操作。大胆猜测。指名回答。小组讨论，填写汇报。小组合作，进行测量，计算填表。交流讨论方法，让学生大胆发表自己的意见，只要方法正确，给予肯定。学生通过亲身经历估测活动的过程，发展学生的空间观念，初步体会“四舍五入”的思想方法，在学到估测方法的同时，分享用估测解决问题的快乐。12分三、练习深化对应目标3、41.下面图形的面积有多大？（1格是1平方厘米） 面积大约是 ( )cm2 面积大约是 ( ) cm22.想一想，在我们身边还有什么可以用今天的方法进行计算的？回家后用今天的方法来算一算出生时的“脚印”有多大。3.完成练习册第3、4页。同桌合作，讨论计算。讨论交流。独立完成。通过对生活中一些平面图形面积的计数，既拓展了学生的知识面，又使学生从中感悟到求不规则图形面积的一般方法。1分四、课堂总结今天学习了什么？有什么收获？回顾总结。培养学生归纳的能力。板书设计：树叶的面积整格的有：31格大于等于半格的约有：18格树叶的面积大约有：49 cm2估测面积：大于等于半格的算1格，小于半格的可以舍去。
