二年级下册数学教案-6.2 角▏沪教版(16).doc

1、角教学内容：上海市九年义务教育教材二年级第二学期（试用本）P51-52教材分析：本课内容是第五单元几何小实验中的第二课，学生在二年级第一学期已经学过角与直角，所以已经初步认识了角的组成，也能通过三角尺上的直角去判断是否直角。而本课内容是对角的知识延伸，让学生能够知道角的大小和什么有关，初步认识其他两种角，锐角和钝角。教材内容要求学生能掌握三块内容：抽象出生活中的角，感知角的大小，认识锐角和钝角，并学会是如何比较的，知道角的大小与边的长短无关，而与两条边的张开大小有关。第一部分抽象出生活中的角是对已有知识的复习，而第二部分责是本课的难点，通过对角的比较得出边的长短与角的大小无关，而与两边张开的大

2、小有关。在第三部分则是要学生通过和直角的比较来认识锐角和钝角，也要求学生在用三角尺测量直角的基础上会测量其他两种角，从而来判断是什么角。学情分析：本课的内容在第一学期角与直角这课已有一些渗透，学生已经学会什么是角，哪一部分是角，包括顶点和直边，对直角也有了一定的认识，会用三角尺来测量是否直角。但是对角的大小的概念还是很模糊的，在生活中也没有类似的经验去体验角的大小，所以课堂中的体验环节对他们的学习来说还是很有帮助的。低年级的学生对锐角和钝角也没有概念，只知道直角，利用学过的角去区分开其他的角，对他们来说是比较合适的。教学目标：知识与技能：1、 能感知生活中的角。2、 能辨认直角，锐角和钝角。3

3、、 知道角的大小与边长短无关，而与两条边的张开大小有关。过程与方法：1、 在观察、分类、比较等教学活动知道角的大小是如何比较的。2、 通过学习，培养学生的观察能力、动手能力以及合作意识。情感态度和价值观：1、 感受生活中的数学知识，激发学习兴趣。2、 体验合作学习的乐趣。教学难点：知道角的大小与它两边张开的程度有关，与两条边的长短无关。教学准备：师：媒体；生：7个角，三角尺。教学过程：2分钟练习：回答问题（1） 图1：这是什么图形？它是由什么组成的？角是哪一部分？（2） 图2是什么图形？（3）如何判断一个角是否直角？一、 情景引入，复习铺垫1、 在情境中抽象出角（出示图片）师：生活中到处都有角

4、，你能找到这些图片中的角吗？说说它的顶点和边在哪里？2、（媒体出示角）师：你们观察的真仔细，找到了许多角，我们知道了：角都有一个顶点，两条直边，两条直边所夹的部分就叫做角。（媒体边演示边说）3、 出示课题：（板书）师：今天我们继续来学习和“角”有关的知识。二、 感知角的大小师：其实角还有许多的小秘密，大家想不想知道？师：刚才我们在钟面上也找到了角，钟面上的两根指针可以形成许多角，瞧，角发生了什么变化？（动画演示）1、比较角的大小师：老师得到了这些角，1，2，3，4，5，它们的大小一样吗？你认为哪个角最大，哪个角最小？说说你的理由。师：现在小朋友们的意见都不一样，老师准备了这些个角，谁来说说你是

5、怎么比较的？指导：顶点与顶点重合，一条边与一条边重合，看另外一条边，2张开的大，所以2比1大。2、动态演示师：通过比较，我们发现了角是有大小的，两条边张开的大角就大，张开的小角就小。大家一起和老师演示一下吧，伸出双手，先做一个小小的角，张开的小一点，再做一个大一点的角，再大一点；现在要把角变小，合拢一点，再变小，再合拢。三、 分辨直角、锐角和钝角1、尝试分类师：现在我们有7个角，你能把这些角分分类吗？同桌一组，并说说你是怎么分的？ 3452716同桌2人合作，给他们分分类。2、初步观察后反馈：根据是否是直角分两类。交流过程中提问：你是怎么知道15是直角的呢？（用三角尺量一量。）师：这个小组把直

6、角归为一类，其他没学过的角归为另一类。那么哪个小组能把这类角再分一分呢？按照角的大小：直角一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。反馈过程中提问：你拿什么角去和它比的呢？（直角）师：这个小组分的可真好，比直角小的角是一类，我们把它们叫做锐角。锐角看上去尖尖的。（黑板上画锐角）比直角大的角也是一类，我们把它们叫做钝角。钝角看上去不是那么尖（画钝角）（完成板书并齐读）3、用工具判断师：有时候我们可以用眼睛观察出一些角，但是当我们不能准确判断的时候我们就需要用三角尺来帮助了。你们知道我们需要三角尺上的哪个角来帮忙吗？（直角）媒体演示三角尺测量并分类。4、按方法再一次分类师：认识了新朋友锐角和钝角，

7、刚才没有分出来的小朋友，现在能把它们分好吗？都分好了后请和你的同桌说说锐角和钝角是怎样的角？（左右互相说）（我说停，我就停，卡片收好）四、 巩固练习1、选择，判断直角、锐角、钝角师：今天小朋友学的可真认真，老师现在要考考大家，你们准备好了吗？这是什么角？反馈好：你的眼力可真好，但是有时候不能用眼睛准确判断的时候，我们一定要借助工具了。2、练习：书P52/1 用三角形量一量下面的角，哪些是锐角？哪些是钝角？师：用三角尺量一量，看谁分的又快又准确。反馈：我用三角尺量出2号是直角，146号是锐角，357号是钝角。3、比较角的大小（1）根据角的大小，给直角、锐角、钝角排排队。师：认识了这三类角，我们来

8、帮他们排排队。还可以怎么排？完整板书（2）师：小胖和小巧画了两个角，小胖说他画的角大，小巧说她画的大？师：谁的角大，为什么？（钝角比锐角大）师：小丁丁和小亚也画了两个角，小丁丁的边比较长.这两个角到底谁大呢？为什么？老师把这两个角放在一起比一比，你们发现了什么？（板：角的大小和边的长短无关）全班齐读完整板书。五、 画角1、三角尺上的2个角。师：三角尺上的直角我们已经认识了，另外两个是什么角？（锐角）师：那么我们也可以利用这两个角来画锐角。但是三角尺上有没有钝角呢？2、师：其实三角尺上的直角作用很大，它不仅可以画直角，还可以用来画其他的角。（媒体演示）谁来说说它是怎么画的？画直角。变成锐角？变成

9、钝角？ 指导学生说：先画一个直角，一条边往里画就是锐角，一条边往外画就是钝角。六、 总结：通过今天对角的进一步学习，你们有什么新的收获？板书设计： 角角的大小与两条边的张开大小有关，与两条边的长短无关。 锐角 直角 钝角比直角小的角 比直角大的角 设计说明：本课内容是第五单元几何小实验中的第二课，学生在二年级第一学期已经学过角与直角，这课对角的知识已有一些渗透，学生已经学会什么是角，哪一部分是角，包括顶点和直边，对直角也有了一定的认识，会用三角尺来测量是否直角。但是对角的大小的概念还是很模糊的，在生活中也没有类似的经验去体验角的大小，所以课堂中的体验环节对他们的学习来说还是很有帮助的。低年级的

10、学生对锐角和钝角也没有概念，只知道直角，利用学过的角去区分开其他的角，对他们来说是比较合适的。在课前2分钟里把一些有关角和直角的知识复习了一遍，唤醒学生的记忆。而在第一部分感知抽象出生活中的角，学生已有一些体验，能够找到图片中的角，说出它的组成，所以这部分所花的时间并不多。本课的重要内容是感知角的大小，然后对角进行分类，学习锐角和钝角。为了能够让学生直观的感知角的大小，我利用了钟面上指针的走动形成的角进行比较。当学生视觉比较困难的时候，利用学具来进行比较，得出角的大小与张开的大小有关，进一步体验直观教学的便捷，符合低年级学生的认知思维。再比较好后和学生一起用双手来演示动态的角的大小变化，加深理

11、解记忆。在第三部分角的分类里，要求学生通过观察比较，找出比直角小的角，比直角大的角，新授了锐角和钝角这个新的知识点，再用三角尺去测量等方法，进一步学会辨别三种角。在巩固练习部分我分了以下几个层次：1、 辨别直角、锐角和钝角。这是最浅层次的练习，也是对前面知识的巩固。2、 用三角尺去辨别三种角，完成书上的练习。这部分直角考验了学生是否会用工具，是否用对了，理解了这三种角区别方法。3、 给这三类角排队，从图形感知延伸到文字感知，考验学生是否记住了锐角和钝角。4、 对不同类型角的大小的辨析，钝角和锐角的大小，边的长短是否影响角的大小，并完善角的大小的判断方法。在这里也通过直观的比较得出本课的难点，角的大小与边的长短无关，与两条边的张开大小有关。5、 最后是利用三角尺来画角。先认识三角尺上的其他两个角，在观看怎么样通过直角的变化去画锐角和钝角，这部分内容只要求学生理解如何用尺去画锐角和钝角，对于课堂上画角不作要求。