1、角与直角（第一课时）教学内容：“角”（二下）上海版二（下）P51-52学习任务分析：1.最终能力：会用三角尺（直角量具）判断锐角和钝角。2.结果分类：概念学习。3.条件分析（1）必要条件：构成角学习的概念有锐角的概念；钝角的概念；角的大小与开口大小有关；角的大小与边的长短无关。（2）支持性条件：观察能力、比较能力、操作能力。4.起点能力：生活中锐角和钝角的概念、直角三角尺的认识。教学目标：1.通过观察、分类等活动认识锐角和钝角，并借助三角尺上的直角，能够辨认直角、锐角和钝角。2.通过观察、比较等活动知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。3.通过观察、操作等活动，培养学生的
2、空间想象能力。教学重点：能够辨认直角、锐角和钝角。教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。教学准备：多媒体课件、学习单、学具、教具。教学过程：一、复习引入1数学中的角（PPT出示各种角）提问：这些都是什么图形？怎样的图形是角？小结：角有一个顶点，两条直边。2. 直角提问：怎么才能判断它是直角？小结：借用三角尺中的直角，顶点对齐，一边对齐，另一边重合。二、探究新课（一）认识锐角和钝角1.讨论分类 （1）讨论：你能把这些角分分类吗？为什么这么分呢？（2）操作：把角分类。（3）传授：锐角、直角、钝角。2.认识锐角和钝角（1）传授：锐角是怎样的？钝角是怎样的？ 锐角：比直
3、角小；钝角：比直角大。 （2）思考：怎么才能判断一个角是锐角呢？钝角呢？ 三角尺中的直角：顶点对齐，一边对齐，另一边在直角的里面，这个角是锐角；另一边在直角的外面，这个角是钝角。（3）小结：锐角比直角小，钝角比直角大。（4）排序：按照从大到小的顺序给它们排排序吗？ 钝角直角锐角3.判断锐角和钝角用三角尺量一量下面的角，哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？小结：锐角：比直角小；钝角：比直角大。（二）角的大小与两边展开的程度有关，与两边的长短无关1.角的大小与两边展开的程度有关（1）讨论：哪个角大？操作学具，同桌比较。（2）传授：角的大小与两边展开的程度有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小。（3）动态感知：角的大小变化。2.角的大小与两边的长短无关（1）操作：哪个角大？同桌讨论。（2）传授：角的大小与两边的长短无关。3. 判断 角的两条边越长，角就越大。 （ ） 钝角比直角和锐角都大。 （ ）角的两边张开的越大，角就越大 （ ）三、综合练习 左图中，锐角有（ ）个； 直角有（ ）个； 钝角有（ ）个。（1）独立做题 （2）师生交流四、课堂总结 问：今天你学到了什么？（引导学生回顾自己的学习过程，交流、分享学习的收获）五、板书设计角锐角 直角 钝角比直角小 比直角大角的大小与角的张开程度有关：开口越大，角越大与角大长短无关
