1、课后反思：在这节课中创设了生动的学习情景，激发学生的学习兴趣，从而使学生通过位置图上的操作活动，发散了思维，并且培养了学生有序思考的数学能力。 我们知道低年级学生如果置身于一定的情境之中，会产生一种身临其境的感觉，就会全神贯注地投入到学习活动中去。从小圆片的加放一个开始，学生通过动手操作，得到三个不同的数，到学生猜测如果取走一片小圆片，会得到哪些数？再到移动一片小圆片会得到几个不同的数？有前次的操作经验，学生的猜测有了一定的依据，思考有了一定的方向。在整个教学过程中也要注意让学生感悟思维的有序性。首先从板书设计着手，在加放、取走后得到的三个数中，依次在百位、十位、个位下用红笔划出；在移动后得到
2、的六个数中，分组板书并划出每组移动的路径。接着，在反馈交流中，请有序操作的学生示范演示，给予肯定，鼓励学生不重复、不遗漏地把所有的数都找出来。使学生通过一系列的实践活动中感悟思维的有序性。 课中让学生按要求不断的尝试摆放小圆片一同参与学习的过程，使小朋友始终产生着浓厚的学习兴趣。这样以动促思，多种感官参与学习活动，对所研究的知识进行动手操作。整个过程以动促思，调动了多种感官参与学习活动学生印象深刻，可惜这节课上操作活动太少些，应该让学生在数位表上摆一摆、说一说、想一想，多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念。边摆边说，在哪一位上加放、取走 一片小圆片或从哪一位上移动一片小圆片，分别得到
3、了什么数，并做好记录。再想一想得到的数与原数比较，大小发生了什么变化。当然一节课或多或少都有不足或值得反思的地方，两位教研员在课后也给了我不少建议，反馈了一些存在的问题，比如觉得这节课学生的学习还不够主动，老师也抓得太牢，牵着孩子的思维走，没有很好留给孩子足够思考的空间，学习也显得比较机械化，孩子的思维含量较低，作为老师在时间分配上也没有体现一个层次的安排，应该先快后慢比较合适。三个摆放游戏要有不同的教学策略，加放一个圆片引导学生要从无序到有序的摆放，拿走一个圆片，先请学生想一想怎样拿，再写出可能的结果，最后验证。移动一个圆片，可以让学生思考移动后这个数是变大还是变小，写下移动后的数再进行比较，再讨论有没有办法不遗漏不重复，这些都是很好的建议，以后再上到这个教学内容一定要尝试这些建议，作为老师要扩大学生的思维空间，适当加大难度，在巩固部分可以穿插中间有零的数在加、取、移这三种情况下会产生的数。
