1、第（ ）周星期（ ） 总计第（ ）课时 单元主题： 两位数乘两位数 课题名称两位数乘两位数不进位笔算课时第（4 ）课时教学目标（三维）1.在具体的情境中教学，调动学生的积极性，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2.能正确进行两位数乘两位数的笔算，并通过比较各种方法的优点和不足中，寻找最佳方法，培养学生的问题意识，训练学生撑握优化策略的思维和方法。3.学生初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。学习重难点重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的不进位笔算方法。难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法，明白两位数乘两位数竖式计算中
2、积的对位问题。课前准备课件板书设计两位数乘两位数不进位笔算1412=168（元） 1 41 2 2 81 41 6 8答：一共要付168元。教师导学思路（任务驱动、教师活动）学生学习活动（自学、互学、群学）情境创设一、 谈话导入 提出问题1、星期天王老师到书店买书，从图中你了解了哪些数学信息？2、每套书有14本，你能提出哪些数淡问题？如果买2套一共买了多少本？算式怎么列？买10套呢？算式怎么列？你会算这些算式吗？这是我们以前学过的知识。3、如果买12套一共买了多少本呢？今天我们就来学习两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）自学互学1.理解题意，分析题中的数量关系。2.列出算式：1412= （个
3、）。任务驱动实践探究二、操作思考 交流发表任务一：探究算法估算：1、估一估，1412大约是多少？学生先解决，再反馈。精算：1.准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？ 2、学生可能会有以下几种计算方法，每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的不生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）当学生说完算式后，师问：为什么要这样算？让学生说出这三道算式的意思。（把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套书一共多少本，再求出2套书一共多少本，然后把这两部分的书加起来就是王老师一共买的书。）师：除了用口算还有别的计算方法吗？师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示
4、什么意思呢？谁看明白了？师：如果是2313，能将其中的一个因数进行这样的拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。师：刚才同学们用了两种不同的方法计算了1412，一种是将12拆分成34，把两位数乘两位数的计算转化成我们学习过的一位数乘两位数，另一种是将12拆成10+2，分别与14相乘，还有哪种方法呢？学生自由讨论。师：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）主要问题：28是怎么来的？140又是怎么来的？168呢？根据学生回答板书。师：（手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么呀？口算的过程也不是我们笔算的过程。（原来口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同）
5、0是否可以省略？省略后14是否需要往后移？为什么4必须写在十位？14实际上是表示多少？师板书完整算法。师：我们现在一起来算一算。师边写边问：我们应该先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？1 41 22 8 142的积，表示2套书多少本1 4 1410的积，表示10套书多少本1 6 86、师：同学们现在对两位数乘两位数的笔算是不是有些经验了？能用自己的话说说两位数乘两位数的计算方法吗？计算时你认为要注意什么？师生相互补充，共同小结。并指出第二次乘得积的个位上的0可以省略不用写，但积的末位要和乘数的十位对齐。三、分层训练 达成目标。1书P46“做一做”。2.改错题。 1 5 4 21 1 2
6、 1 1 5 8 41 5 4 2 3 0 5 0 4（ ） （ ）3、 1211 2311 3611规律如：1211的积的方法是：两头拉开，中间相加。由此可见笔算还可以帮助我们发现一些计算的规律呢？自学互学群学生1：把14估成10，12估成10，1010=100。生2：14估成10，1012=120。少估了4个12。生3：12估成10，1410=140。少估了2个14。自学互学（1） 学们独立算一算，写在练习本上。（2） 小组交流计算方法。生：12分成10和2，1410=140，142=28，140+28=168。生：12拆成43，144=56，563=168。生：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦去。（1） 在老师引导下，独立说算法，（2） 同桌互相说竖式中每一步的意思。（3） 个别汇报每步含义。生独立完成，个别展示纠错，集体订正。反思提炼五、回顾反思，自我提升通过这节课的学习，你有什么收获？你想提醒同学们注意什么？ 我的收获是，我从xxx同学那学到了我想提醒同学们注意
