1、第1课时 小数加减法【教学内容】 【教学目标】1.在具体情境中理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。 2.比较熟练地笔算（不进位、不退位）一位小数加、减法。 3.能解决简单的（不进位、不退位）一位小数加减的实际问题。【教学重难点】重点：（不进位）一位小数加、减法的意义和计算方法 。 难点：理解“小数点对齐”的道理 。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、引入新课 1.口算 5 + 64 = 39-24 =回忆一下：用竖式计算整数加、减法时有什么需要注意的？2、引入课题今天我们来学习小数的加减法，看它与整数加减法有什么联系。揭示课题：一位小数的加减法。3出示超市的蔬菜图片，价格，让孩子们把它转
2、化为整数，为新课做铺垫。二、教学新课 （一） 出示教材第83页例1情境图 （1）引导提问：同学们，观察情境，你知道了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 预设学生回答：妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？买肉比买蔬菜多用多少元？买蔬菜比买肉少用多少元？（2）引导思考：这些问题该怎样解决呢？会列算式吗？ 预设学生列式：6 .5 + 3 .4 = 6 .5 - 3 .4 =（3）学生尝试计算。同桌相互说说自己的想法，教师巡视指导。小组交流，指名汇报和展示，重点说明是怎样计算的。预设学生回答：口算：6.5元就是6元5角，3.4元就是3元4角，合起来就是9元9角；6元5角减去3元4角就是3元1角。转换单
3、位后，计算：65角加上34角等于99角，也就是9元9角；65角减去34角等于31角，也就是3元1角。直接用小数计算。（4）引导小结，理解算理。教师：6.5 + 3.4中6和5各表示什么？学生：6和5分别表示6元和5角。教师：3.4中的3和4呢？3和4应该分别和谁相加？为什么？学生：3和4分别表示3元和4角。3和4应该分别和6和5相加。因为只有相同单位的数才能相加减。教师：6.5 + 3.4竖式该怎样列？6.5 - 3.4又该怎样列竖式呢？（二）再次体会，加深理解0.4+0.5= 12.5-8= 教师：这两道算式如何列竖式计算?学生独立列竖式计算后，请学生在黑板上板演、汇报。强调13.5-8的竖
4、式的对位。（三）对比4个竖式，说一说如何用竖式计算小数的加减法 6 . 5 6 . 5+ 3 . 4 - 3 . 4 0 . 4 1 3 . 5 + 0 . 5 - 8 引导学生观察这4个竖式，你发现了什么？（怎样计算小数的加减法呢？） 预设学生回答：个位上的数对齐，十分位上的数也对齐了。也就是相同数位上的数对齐了。在这些小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要它们的小数点对齐就行了。教师小结：计算时，按整数计算的方法计算。计算的结果一定要对齐原小数点添上小数点。 1.相同数位对齐，小数点对齐2.要从低位开始算起 3.在得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。三、 巩固提高1.竖式计算下面各题
5、。0.3+2.6 9.8-6.3 2.5-1.5 2.8+4师着重以第4道算式为例讲解整数和小数相加的方法。（在小数的末尾去掉一个或几个零，或者增加一个或几个零，小数的大小不改变）2.问题解决解答本题时，应要求学生读懂题意，已知什么，求什么，怎么求？若有学生列加法算式，可请他将结果带入情境中验证、判断、反思。3游戏每个小组有两张题单，从最后一个同学先开始，每人填一个空，依次传到第一排后交给老师改，如果正确，继续做第二张题单；如果结果错误，从后面开始检查并改正，直到正确为止，哪一组把最先把两张题单全做对，哪一组获胜。四、反思总结 同学们，不知不觉这节课即将结束了，这节课你们学得开心吗？（开心）那请同学们大声地告诉老师这节课你学习了什么知识呀？（一位小数的加减法）那我们在做一位小数加减法的过程中应该注意什么问题呢？（小数点对整齐）.它与整数加减法有哪些联系呢？
