新统编版小学三年级下语文2《燕子》优质示范课教案.docx

1、2 燕 子1认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第13自然段。3积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。边读课文边想象画面，感受燕子的美，体会作者对燕子的喜爱之情。梳理结构品读文字感受美好想象画面拓展阅读多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时【教材分析】这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真

2、挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情的。第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1会认“凑、伶”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂、集、聚、形”这5个字。2朗读课文，边读边想象画面，感受春光美和燕子的外形美，背诵第12自然段。3积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。板块一情境激趣，导入课题师：同学们，上课

3、之前我们一起来听一首儿歌。大家边听边想，说说你们听出了一群什么样的小燕子。（播放歌曲小燕子）生：小燕子穿着花衣裳，年年春天来到这里。生：小燕子很可爱，很活泼。师：说到小燕子，你们会想到哪些词语或者诗句呢？生：我想到了“春回大地”“莺歌燕舞”这些词语。生：我想起了第1课学习的诗句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。师：那么，你们见过小燕子吗？谁能向大家介绍一下小燕子？生：我知道小燕子的羽毛是黑色的。生：下雨的时候，燕子飞得很低。生：在北方，冬天小燕子要飞到南方过冬，春天到了就会飞回北方。师：看来大家对小燕子的了解还真不少！那么作家郑振铎笔下的小燕子又是怎样的呢？我们一起走进课文来看看吧！（教师板书课题，

4、学生齐读课题。）师：注意，“燕”字是草字头加一横，中间部分要写得紧凑。“子”要读轻声，大家再读一遍课题。（学生齐读）师：很好。这篇课文节选自作家郑振铎的海燕。课前预学单“资料袋”中的作者简介，大家都读过吧！谁再来给大家读一遍？（出示课前预学单第1题，指名读。）板块二初读课文，整体感知师：了解作者有助于我们更好地理解课文。接下来请同学们根据学习要求自由读课文，并思考问题。（学生自由读文）l 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。l 想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？师：这些词语你们课前读过了吧？请同学们再次读读这些词语。（学生自由读）2.读一读下列词语，注意读准

5、字音。凑成伶俐翼尖荡漾纤细飞倦了闲散木杆几痕乌黑活泼春日 轻风吹拂洒落赶集聚拢形成加入春光湖面偶尔闲散掠过师：谁愿意来读一读这些词语？（指名读）师：有没有需要纠正的？生：“纤细”这个词语应该读 xin x，不是qin x。师：请你再读一遍。（学生再读词语）师：你们觉得他这次读对了吗？生：对了，不过我觉得这个同学刚刚还有一个词语没有读准确，“掠过”的“掠”的声母是边音l，不是鼻音n，应该读l。师：你听得很仔细，谁愿意再来读一读？ （指名读）师：这些词语中有几个多音字，你发现了吗？生：“散”在“闲散”中读sn，它还有一个读音，读sn。师：是的，“散”在课文中读sn，可以组词为“闲散、松散、散装”等

6、。它的另一个读音是 sn，可以组词为“散步、解散、散会”等。师：还有吗？生：“杆”在课文中读n，它另外一个读音是 n，比如“笔杆”。 师：说得很好，“杆”，表示长棍子时读n，比如“木杆、旗杆、标杆”；表示器物的像棍子的细长部分（包括中空的），或作量词时读n，可组词为“笔杆、枪杆、几杆枪”。师：那下面这道题你们做对了吗？我们来核对一下答案吧！（学生核对答案）3.给下列多音字注音。闲散（ sn ）散步（ sn ）旗杆（ n ）秤杆（ n ）师：生字读准确了，那文中的这些短语你会读吗？（指名读）4.读下面的短语，再照样子写一写。轻快有力的翅膀烂漫无比的春天伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空

7、波光粼粼的湖面瓜果飘香的秋天 万紫千红的春天师：你们发现这些短语在结构上有什么特点吗？生：它们都是“的”字结构的短语。生：我还发现“的”字前面的词语优美、生动，极具画面感。师：你们真是善于发现的孩子，那我们就一起读一读这些优美、生动的词语吧。（学生齐读词语）师：你能在文中再找一找这样结构的短语吗？生：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、活泼可爱的小燕子、如毛的细雨、嫩蓝的春天。师：谁能照样子再写几个这样的短语吗？生：瓜果飘香的秋天、万紫千红的春天。师：说得非常好。文中的长句子你们课前读过了吧？谁来说说你读下面这个长句子的方法？5.读一读下面的长句子。二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落

8、着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。生：我是按逗号的停顿来读长句子的，每个分句之间停顿一下。师：那每个分句本身又该怎么读呢？谁来补充？生：我会将每个分句里面的短语连在一起读，如“如毛的细雨”“千条万条的柔柳”“青的草”“绿的叶”等，要读得流畅。师：那么读这个长句子的时候，你的语气是怎样的呢？生：读这个句子时，我仿佛看到了春天里的美景，所以我的语气是轻松、舒缓、喜悦的。师：说得真好，请大家按照这几位同学总结的方法一起来读读这句话吧。（生齐读）师：课文中比较难读的词语、句子我们都会读了，接下来我们一起走进课文。请同学们再读课文，想一想：课文

9、是从哪几个方面来描写燕子的？把下面的思维导图填写完整。（学生读课文，完成课中导学单活动一。）活动一：本文描绘了几幅不同的图画，你会给每幅图画取什么名字？师：谁来说说？你觉得第1自然段是从哪个方面来描写燕子的？生：第1自然段主要写了燕子的外形，因为它写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等凑成了可爱的活泼的燕子。师：如果给第1自然段描绘的画面取一个名字，可以是生：燕子外形图。师：说得太好啦！那第2自然段呢？生：第2自然段有两句话。第一句话描述了春光很美，第二句话写燕子为春光平添了许多生趣。师：那应该怎么概括第2自然段描绘的画面呢？生：春光图。生：不对，应该围绕“燕子”来概括，所以可以取名“春光燕子图”。师：

10、其他段落呢？还描绘了哪些图画？生：第3自然段主要写燕子在稻田里飞行。生：我发现第4自然段也写了燕子飞行，只是地点改为了湖面。师：那合起来，就可以说是生：燕子飞行图。师：很棒！那第5自然段呢？生：第5自然段写燕子累了，站在电线上休息，所以概括为“燕子休息图”。师：多美的四幅图画呀！像这样抓住每个自然段的意思，用关键词来给画面取名字的方法，以后在学习中，我们也要多运用。板块三再读课文，感受燕子的外形美师：请大家默读课文第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。想一想：这是一群什么样的小燕子？（学生默读第1自然段，教师指名说。）生：这是一群可爱的活泼的小燕子。（板书：可爱活泼）师：你是从哪些语句中读出

11、来的？生：我是从“一身乌黑的羽毛”“一对轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”这些地方读出来的。师：“剪刀似的尾巴”生动形象地写出了燕子尾巴的样子。请看（课件出示“剪刀图”“燕子尾巴图”）师：这段话中的“凑”是什么意思呢？生：把几个部分合起来。师：这段话告诉我们是什么凑成了小燕子？生：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。（板书：羽毛翅膀尾巴）师：比较阅读下面这两句话，你觉得哪句话可以给人带来美的感受？羽毛、翅膀、尾巴，凑成了燕子。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。生：第2句话。师：第2句话中，作者写的时候，增添了很多词语，这些加上去的词语有个共

12、同点，你们发现了吗？生：都写出了燕子某个部位的特点。生：词语都很优美。抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，写出了燕子的外形特点。（板书：外形美）师：你们说得很对，多美的燕子外形图啊！来，我们再来美美地读一读第1自然段，边读边想象小燕子的样子，读出你对小燕子的喜爱之情。（学生齐读第1自然段）师：大家读得真好听，老师仿佛看到了一群群小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。你会背一背这个自然段，并仿照写一写其他的小动物吗？我们来看第1课时课中导学单的活动二。（学生做题，教师巡视指导。）活动二：背一背，写一写。1背诵默写。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。2仿照这种

13、写法写一写小兔子的外形。两只长长的耳朵，一双圆溜溜的眼睛，加上绒球似的尾巴，凑成了那样可爱的乖巧的小兔子。师：谁来试着背诵第1自然段？（指名背诵）师：谁来展示一下自己写的句子？生：两只长长的耳朵，一双圆溜溜的眼睛，加上绒球似的尾巴，凑成了那样可爱的乖巧的小兔子。师：很好。你抓住了小兔子的外形特点，形容词也用得很准确。（继续展示其他学生作品并点评）板块四品读课文，想象春光美师：课文第1自然段让我们体会到燕子的外形美，春光的美也让人流连忘返。（板书：春光美）请同学们默读课文第2自然段，用横线画出作者描写的春天景物。（学生默读并画横线）师：谁来分享一下你画出的景物？生：我画的景物有：轻风、细雨、柔柳

14、、花、草和叶。（板书：风雨柳花草叶）师：你找得真全面。读一读这个自然段，你感觉这是一个怎样的春天？是从哪儿感觉到的？（学生读第2自然段，教师指名汇报。）生：这是一个美丽的春天。“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”，表明春天的色彩丰富，景色美丽。生：这是一个热闹的春天。我是从“都像赶集似的聚拢来”感觉到的。师：你们知道什么是“赶集”吗？（课件出示人们赶集的图片）生：我知道。我在外婆家时就去赶过集。这是一种民间风俗，人们在特定的时间特定的地点聚在一起买东西、卖东西，这种方式就叫作“赶集”。师：你知道得真多啊！那么“赶集”在文中指什么呢？生：在文中指轻风、细雨、柔柳、花、草、叶等，所有美好的景物都聚拢

15、在一起。师：轻风、柔柳、细雨、花草、叶子这些美好的景物都在春天聚拢到一起，热闹不热闹？生：热闹。师：非常好。你发现作者写的风的特点是什么？生：是很柔和、细小的风。师：雨的特点是什么？生：是如毛的细雨。师：这里作者把细雨比作了毛发，又密又细，你觉得还可以把细雨比作什么？生：比作花针、银线、蚕丝。师：春雨就是这般轻轻的、细细的。那么，柳的特点又是什么呢？生：很多，很软。师：花、草、叶的特点又是什么呢？生：颜色鲜艳的花，青的草，绿的叶。师：说得很好。接下来请同学们自由读读这个句子，想象一下你仿佛看到了怎样的画面。（学生自由读，教师指名汇报。）二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，

16、千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。生：我仿佛看到了春风轻轻吹拂着，像春姑娘在温柔地抚摸着我们的脸颊。细雨如毛，由天上洒落，不打伞走在雨中也很舒服。师：还有谁来补充一下？生：千千万万条细长的柳条在风中摇曳，就像是姐姐的长发在摆动。红色、白色和黄色的花朵，绿色的小草和树叶，全部汇聚在一起，五彩缤纷，生机勃勃。师：多么美好的画面啊！我从你们描述的画面中感受到了春天的烂漫无比，也感受到了大家对春天满满的喜爱之情。小燕子跟你们一样喜爱美丽的春天，瞧，它来了！（板书：烂漫无比）这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图

17、画中，为春光平添了许多生趣。（学生齐读这句话）师：这里的“光彩夺目”是什么意思呢？生：形容颜色非常耀眼。师：请大家边读这句话边想象画面，并思考：春天，有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉呢？生：使得春天更充满活力，更富有生趣，更加光彩夺目。师：多美的春光燕子图啊！我们男女生合作读吧，男生读描写春景的句子，女生读小燕子加入春光中的句子，读出对春光的赞美之情。（男女生合作读）师：如此美好的画面，我们要把它记在心中。请大家再多读一读，做到熟读成诵。板块五仔细观察，指导书写师：接下来，我们来看看本节课我们需要书写的字。（课件出示“凑、拂、集、聚、形”）请同学们仔细观察这5个汉字在田字格中的位置，有哪

18、些字在书写时需要特别注意呢？谁来说一说？生：“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。师：你有一双火眼金睛，观察得很仔细。请同学们和老师一起写一写“凑、集、聚”。（教师范写，学生书空。）师：现在，咱们就把这几个易错字送回到田字格中，看谁写得又快又好。（学生完成第1课时课中导学单活动三，教师巡视，相机指导。）师：谁来展示一下你写的字？（展示学生作业）我们来评一评。生：他写得很好，如果“聚”的下面再紧凑一些就更好了。师：请同学们把自己写得不规范的地方改正过来。（学生订正）在教学时，我充分引导学生感受课文所描绘的情境，让学生边读边想象画面，体会春天的美丽和燕子的可爱。在初读课文时

19、，我引导学生由字到词再到短语、长句子，一步步疏通课文，扎扎实实地练习朗读课文，并引导他们运用“关键词修饰词”的方式体会事物的特征，积累优美的词语。通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感知，有利于培养学生的思维概括能力。设计意图通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习作好铺垫。设计意图由字到词再到短语、长句子的朗读，疏通课文，扎扎实实练习朗读课文。使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，积累优美的词语。设计意图巧妙运用思维导图，通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的

20、感知。设计意图引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形特点，并想象画面。设计意图提供支架，帮助背诵第1自然段，模仿文中描写燕子外形的方法进行仿写，实现读写结合。设计意图请学生圈出春天的景物后，逐步引导学生边读边想象画面，抓住关键词，感受春天景物的不同特点，重点体会有了小燕子的加入，春天更加充满活力、富有生趣。设计意图指导书写，养成正确、美观书写汉字的习惯。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”这8个字。2朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。板块一品读课文，想象燕子飞行图师：上节课我们用了“边读边想

21、象画面”的方法，学习了“燕子外形图”和“春光燕子图”，感受到了可爱的活泼的小燕子，领略到了烂漫无比的春天。这节课我们继续学习“燕子飞行图”和“燕子休息图”。请大家按照“学习提示”自由读课文的第34自然段，然后完成第2课时课中导学单的活动一。学习提示：1小燕子在哪些地方飞行？2小燕子飞行的特点是什么？画出描写燕子飞行时的动作的词语，想一想，你从中想象到了怎样的画面。（学生自由朗读）活动一：读第34自然段，抓住关键词完成下面的导图。师：哪位同学愿意来分享你的学习成果？生：我从第3自然段中知道小燕子斜飞于旷亮无比的天空，从这边的稻田上，飞到那边的高柳下。生：我从第4自然段中知道小燕子在波光粼粼的湖面

22、上飞。 师：在不同的地方，小燕子的飞行姿态是不一样的。那么，小燕子在天空和湖面的飞行姿态分别是怎样的呢？生：在天空中小燕子是“斜飞”，在湖面上小燕子是“横掠”。（板书：斜飞横掠）师：小燕子飞行的特点是什么呢？生：我认为小燕子飞行的特点是速度很快。师：你是从哪些地方看出来的呢？生：我是从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”这句话中看出来的。“叽的一声”说明小燕子只叫了一声，我们都还没有反应过来，小燕子已经从这边飞到那边了，可以看出小燕子的速度很快。师：怎样读出小燕子的速度快？生：“叽”读得快一点，轻一点，表示时间很短。师：谁来读一读？（学生读）师：读得真好，我仿佛看见一只小燕子从我

23、面前一闪而过，是那么轻巧灵活。还从哪里可以看出小燕子飞行速度快？生：第4自然段中写“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”。小燕子沾了一下水面就有小圆晕了，说明小燕子的飞行速度快。师：把“沾”改成“碰”行不行？生：不行。因为“沾”表示只接触到一点儿湖面，而“碰”表示接触的湖面面积大，“沾”字更能表现小燕子的动作很轻快，很美。生：我补充一下，我感觉“沾”字让人感觉小燕子接触水面的面积大还是小，完全由它们自己掌握。小燕子的飞行动作很熟练，它们非常潇洒，好像一切都在自己的掌控之中。师：谁来读一读这句话？试着读出小燕子的轻盈。（学生读句子）生：我从中还体会到了小燕子的飞行

24、技术很高。文中讲它是斜飞于旷亮无比的天空的，它的姿势可以自己掌握，可以斜着飞在水面上呢。生：我也觉得小燕子飞行技术高，第4自然段写“横掠着”，首先小燕子飞行姿势是横着的，而且刚刚挨着水面就掠过去了，它可以完全控制自己的飞行姿态、高度。师：把“横掠”改成“横飞”好不好？生：不好。因为“横掠”表示轻轻地、快速地擦过，能让我们感受到小燕子的动作迅捷、轻盈，姿势很优美。师：是的。“掠”是指轻轻擦过，一个“掠”字表现出小燕子飞行时动作的轻快和姿势的优美，就像轻风从水面上轻轻拂过一样，如果不是那一圈圈小圆晕，我们甚至都感觉不到小燕子曾经从水面上飞过。师：第4自然段描绘的画面可真美，请同学们再读一读第 4自

25、然段，边读边想象画面。（学生自由读）师：谁来分享你眼前浮现的画面？生：读了这段话，我仿佛看到一只只活泼可爱的小燕子在湖面嬉戏，玩耍，飞行，尽情享受着春光。生：我仿佛看到小燕子飞走后，湖面上荡起了波纹，有一个、两个无数个小圆晕轻轻地、慢慢地、一点儿一点儿地扩散开去。师：同学们真会想象。请大家带着这样的想象再读一读这个自然段。（学生齐读第4自然段）师：你们看，小燕子斜飞于天空、横掠过湖面时是那样轻快，从中我们体会到了小燕子飞行时的动态美。（板书：动态美）请你们有感情地读一读第34自然段，边读边想象画面。（学生齐读第34自然段）师：第3自然段也是需要背诵的一个自然段，同学们再自由读一读这个自然段，试

26、着背一背。（学生读、背第3自然段）板块二品读课文，想象燕子休息图师：飞行中的小燕子为春光增添了无限的生趣，那么飞倦了的小燕子又会怎样呢？请同学们自由读第5自然段，然后完成第2课时课中导学单的活动二。（学生自由读第5自然段）活动二：读一读，品一品，想象画面。那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。1联系生活实际，我体会到“几痕细线”展现了电线A。A若有若无的朦胧美B长C多2看右图，发挥想象，把句子补充完整。停在几痕细线上的燕子，好像五线谱上的音符，正谱写着春天的赞歌。师：谁来说一说你最喜欢这段话中的哪一句？你想到

27、了什么样的画面？生：我喜欢这一句：嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。我觉得“几痕细线”中的“几痕”写得非常好，写出了电线若有若无的朦胧美。（板书：休息美）师：那我可不可以将“几痕”换成“几条”或“几根”呢？生：不行。“痕”就是痕迹，若有若无的感觉。因为电线离我们很远，所以看上去细细的，痕迹不明显。师：那么燕子为什么又是“小黑点”呢？（板书：小黑点）生：因为作者也是离得很远来看的，燕子停在电线上，电线和燕子都离得很远，所以燕子就像小黑点。师：请大家看活动二中的这幅图，你想到了什么？生：我觉得电线像五线谱上的线，而这些燕子像上面的音符。师：如果这些燕子像

28、五线谱的音符的话，你觉得它们在弹奏什么样的音乐？生：我觉得它们在弹奏一首春天的歌。师：什么歌？生：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里师：你唱得真好听。生：我觉得它们在歌唱春天，歌唱着美丽的景色。生：我觉得它们非常悠闲，因为我从“闲散”可以看出来。生：我觉得它们休息完了还要去蓝天下飞翔。师：是啊，多么有趣的一幅图画呀！（板书：图画）你从中看出了作者对燕子怎样的感情？生：非常喜爱！师：能不能将这种喜爱之情读给大家听呢？（指名读第5自然段）师：飞倦了的燕子，闲散地在电线上休憩，远远望去，就像一幅美丽的五线谱图。这让我们感受到了燕子休息时的静态美。（板书：静态美）师：同学们，这节课我们运用

29、“边读边想象画面”的方法感受了燕子的飞行美、休息美，老师也带着大家赏析了文中的许多句子，相信同学们也体会到了句子的优美和生动。之后大家阅读其他文章的时候，也要注意积累生动优美的句子。本文节选自郑振铎海燕的第1自然段。请同学们课外阅读海燕其他片段，找出优美的句子品一品。（出示第2课时课后拓学单）板块三巩固生字，指导书写师：好了，又到了写字时间了。（课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”）谁来读一读？（指名读）师：请同学们仔细观察汉字在田字格中的位置，有哪些字在书写时需要特别注意呢？生：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。师：说得很好，请

30、大家注意观察老师的书写过程。（教师范写）师：现在，咱们就把这几个易错字写一写吧，看谁写得又快又好。（学生完成第2课时课中导学单的活动三，教师巡视，相机指导。）在学习课文时，我重点引导学生抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。如，学生读第34自然段时，从“斜飞”感受小燕子的飞行姿势；从“横掠”“沾”体会小燕子飞行时的轻快灵活、自由自在；通过“叽的一声”，体会小燕子飞行速度之快，感受小燕子飞行时的欢快心情。同时，我还注意运用思维导图，引导学生通过抓关键词，简单概括描写小燕子的飞行特点，有利于培养学生的思维概括能力。设计意图引导学生自读自悟，自行获取信息，总结小燕子飞行时的特点。抓住关键词，让学生体会作者用词的准确性，并且读出脑海中浮现的画面。设计意图通过欣赏图片，让学生对“燕子休息图”有了直观的感受。由电线联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得生动有趣了。设计意图引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练习，自己去书写。第 15 页 共 15 页