湘艺版六年级下册《音乐》第五课-（听赏）京调-教案、教学设计--(配套课件编号：b1662).doc

1、戏曲欣赏戏曲欣赏-京剧京剧 教材版本：教材版本： 湘文艺版六年级上册第六课京调 教学内容分析：教学内容分析： 京剧是一种综合艺术，有唱、念、做、打等多种艺术表现手段。 教材充分考虑了现代小学生对古老京剧艺术的接受、 理解与亲近的程 度，试图在传统与现代之间搭起一座桥梁。给学生带来一次愉快而又 别具一格的京剧音乐体验。 京调是作曲家顾冠仁根据京剧唱腔西 皮原板和流水板的音调改编而成的。 通过民族管弦乐的形式把京剧的 唱腔进行了再创造，既保持了京剧唱腔的原形，又丰富了音乐的表现 形式，表现了欢快喜悦、生动活泼的情趣。乐曲通俗易懂，是了解京 剧音乐的最佳教材之一。通过对京剧红灯记选段都有一颗红亮 的

2、心的欣赏，了解中华民族国粹京剧的产生发展的历史背景、 行当的划分、脸谱颜色的代表、唱腔的特点、著名的代表人物及伴奏 乐器的种类等内容。 学生情况分析：学生情况分析： 六年级学生已经具备了一定的听赏音乐的能力， 能够在老师的引 导下，积极参与音乐体验和表现活动。学生对京剧了解不多，他们对 拖着长腔的京剧不是很喜欢，但他们具有求知欲望强、表现欲望强、 好奇心大、积极性高的特点。且具备一定的自主、合作、探究学习的 能力。 教学方式与手段说明：教学方式与手段说明： 1、情境教学：整个教室营造京剧氛围，并充分用媒体让学生直观地感受到 京剧的表演过程，让课堂变戏台，使学生变成演员，身临其境。 2、参与体验

3、：让学生模仿京剧的唱、念、做、打，感受京剧的魅力。 3、借助信息技术手段,让学生直观的了解京剧的行当、脸谱、表演特点及京 剧的伴奏乐器等。 媒体选择（整合的资源和技术准备说明） ：媒体选择（整合的资源和技术准备说明） ： 课前我把班级学生分成若干个小组， 并给他们提供了三个主题学 习网站：“中国脸谱网”、“ 走进京剧 ”网 、“ 时代国粹”网， 让学生课外在网络上搜寻相关京剧常识，然后整理所查到的资料，分 别做成图文并茂的演示文稿发到我的邮箱，我挑选其中几个较好的， 由学生在课上给大家展示、分享，这时的学生俨然成了老师，教与学 角色的变换，激发了学生的主动性，积极性，在热烈、高涨的课堂气 氛中

4、，通过自主合作，大家了解了京剧的四大行当，四大功夫，脸谱 特点，伴奏乐器等京剧基本常识。学生对京剧艺术的热爱之情也由然 而生，初步达成了课的认知目标和情感目标。信息技术网络像本大百 科全书，大大拓展了教学内容的信息量，演示文稿展示方便了教学内 容的呈现，改变了传统的教学模式，使学生的学习变得主动积极。 板书设计：板书设计： 戏曲欣赏戏曲欣赏-京剧京剧 四大行当四大行当-生生 旦旦 净净 丑丑 京剧脸谱京剧脸谱 四大功夫四大功夫-唱唱 念念 做做 打打 教学目标教学目标： 1、以典型范例欣赏激发学生兴趣,引导他们喜欢聆听和观看京剧。 2、 借助信息技术手段,了解京剧的行当、 脸谱、 表演特点及京

5、剧的伴奏乐器。 3、引导学生关注京剧艺术，弘扬中华民族的古老艺术。 教学重点：教学重点：了解京剧艺术的四大行当、四大功夫等相关知识，初步感受京剧的艺 术魅力。 教学难点：教学难点：调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创 造性的艺术活动。 教具准备：教具准备：课件、京剧脸谱、京剧的伴奏乐器、学生课前搜集的京剧资料等。 教教学过程：学过程： 一、情境导入一、情境导入： 1、学生在京调音乐中做跑龙套的动作进入教室。 师：刚才这段音乐是我国哪一种戏曲的音乐声？ 生：京剧。 师：（点击幻灯片 1）对了。我们知道京剧是我国的国粹，迄今已有 200 多 年的历史，那它到底有哪些值得我们

6、欣赏、令我们骄傲的地方呢？下面就让我们 一起走近京剧。 二、走近京剧：二、走近京剧： 师： 课前我们分成 4 个大组， 通过各种途径各自搜集了一些京剧的有关资料。 下面就请同学们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听。 设计要求：在学生讲解所搜集整理的京剧有关知识时，教师同时 在课件中展示一些与此内容相关的图片、影片和音乐等，加深学生对 这一内容的理解。课件设置要灵活，学生讲到什么，课件就可连接到 相关的内容。形式自由，不分先后。 1、京剧的四大行当京剧的四大行当：（第一组收集京剧四大行当）：（第一组收集京剧四大行当） 师：请第一组同学说说你们了解的是京剧哪方面的知识。 生：京剧的行当。 师：

7、（点击幻灯片 2） （1）说一说、 生：京剧根据人物的性别，个性等把人物分成四大类，就是我们所说的四大 行当：生、旦、净、丑。（点击幻灯片 2） 师：你们能不能结合课件中的图片给大家细说说各门类？ （生自己操作课件，点击幻灯片 3、4、5、6） 生：“生行”一般指男性演员，在每个行当里，不同的年龄职业的人物又有 不同的行当名，比如：画面上的这个叫老生，而这个年轻的叫小生，另外还有武 生。 “旦行”是指女性角色， 如年龄大的叫老旦， 年纪轻， 性格较活泼的叫花旦， “净行”则是指“大花脸”，就是有脸谱的角色，京剧中有二、三千个净角，也 就是说用油彩可以在同一张脸上勾画出 23 千个不同的人物。

8、“丑行”则是指诙谐滑稽或小奸小恶的人， 就象画面上这位水浒传中的石迁 一样。 （2）客串演一演 师：介绍完四大行当，想不想看看他们自己来演一演“生、旦、净、丑”这 四个角色？如果表演得好，就给他们喝彩鼓掌，好不好？ a、欣赏第一组学生扮演“生、生、旦旦、净、丑、净、丑”。 b、学生评价，表现好的演员用一个动作感谢大家的认可。 师：第一组同学说得好，演得更棒。下面哪组来继续介绍你们搜集的京剧资 料？ 2 2、京剧的伴奏乐器：（第二组收集京剧伴奏乐器）、京剧的伴奏乐器：（第二组收集京剧伴奏乐器） （1）说一说 师：请你告诉我们为什么想搜集这个资料？ 启发学生回答（强调京剧中音乐的重要性，京剧伴奏乐

9、器在京剧中的地位） （师点击幻灯片 7） 师：那就请你来给大家介绍这些乐器吧。 （2）辨一辨 师：你认识这些乐器吗？想想这 2 组乐器有何区别？ 第一组：课件出示图片（京胡、京二胡、笛子、唢呐、月琴等） （3）、第二组：出示乐器实物如：京锣、钹等 生：因为京剧的伴奏乐器分文场和武场。图片上的是一些管弦乐，应该是文 场的伴奏乐器；而京锣、钹都是打击乐器，应该是武场伴奏乐器。 （4）听一听京调 师：说到乐器，就让我想到京剧的音乐，脑海中便会出现那些对京剧百听不 厌的戏迷们你在家里或电视中有没有看到过京剧迷？请你学学戏迷听京剧学学戏迷听京剧 的样子。的样子。（点击幻灯片 7 小喇叭播放京调） a、在

10、京调主题音乐中，请生上台扮演戏迷。 b、全班扮演戏迷轻声哼唱京调主题音乐。 c、欣赏京调 师：看大家摇头晃脑的，手上还在打节奏，真像啊。下面就请在座的每一位 同学都来当当小戏迷，请你听听京调，如果你听出了哪种乐器的声音，请模 仿它演奏的样子。 师：感谢这组同学让我们了解了京剧的伴奏乐器的重要性。 3 3、京剧的脸谱、京剧的脸谱（第三组（第三组收集京剧脸谱资料）收集京剧脸谱资料） （1）看脸谱、说脸谱 师：（点击幻灯片 8）仔细看看这些脸谱，谁来说说你的发现，然后请搜集 京剧的脸谱资料的这组同学评评。（学生自由发言） 生：（先评价大家说的）然后说说京剧脸谱的资料。京剧脸谱是表现某些人 物的面貌，

11、揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。京剧脸谱通常分 净角与丑角脸谱两大类。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏 价值。 其中每一种颜色表现的人物性格又是各不相同的： 蓝色：表示刚强、粗犷、桀傲不驯； 红色：作为主色 ，表示忠勇义烈，比较典型的如关羽； 黄脸：象征彪悍、凶残、阴险、工于心计等性格； 白脸：象征阴险、狡诈等性格 如曹操； 黑色： 象征刚烈、勇猛、粗率、鲁莽，如包拯、张飞。 （2）唱脸谱 师：我这儿还有一首专门唱脸谱的歌，咱们来听听。 （点击幻灯片 8 小喇叭，带学生跟唱，并表演。） （3）戴脸谱表演 师：唱得过不过瘾，那咱们就带上脸谱来当回京剧演员。 a、教师

12、为学生提供六张脸谱，请六个同学选择脸谱，并表演。 请学生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。 b、被评为最好的同学，用一个动作，感谢大家的捧场。 c、全班戴脸谱随音乐说唱脸谱表演。（点击幻灯片 9，播放视频，注 意脸谱人物的不同，表演应该不同。） 师：这脸谱一戴，我仿佛置身于一个京剧的大舞台，你们精彩的表演让我拍 手叫好。 4 4、京剧的表演形式、京剧的表演形式（第四组收集京剧四大功夫资料）（第四组收集京剧四大功夫资料） 师： 我知道京剧不仅在角色上内容丰富多彩， 并且还有形式多样的表演形式， 请第四大组给我们说说。（点击幻灯片 10） （1）说一说“四大工夫” 生：京剧的表演形式包括：唱、念、做

13、、打，也就是京剧中的“四大工夫”。 唱演唱； 念念白，具有音乐性，像唱歌； 做只表演，不出声，有节奏性，像舞蹈； 打打斗时的表演动作。 （2）欣赏并分辨“四大工夫”（点击幻灯片 11，播放视频都有一颗红亮 的心） 师：请欣赏现代京剧红灯记中的选段都有一颗红亮的心。 （生观看录像，并请生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。） 师：请你说说这出戏中有几个角色？出现了几大工夫？ 生：有两个角色：铁梅、奶奶；铁梅应该是花旦，奶奶是老旦的角色。其中 出现了唱、念、做三大工夫。（分别请学生模仿） 三、课堂小结三、课堂小结（点击幻灯片 12） 师： 民族艺术需要传承与发扬， 同学们对京剧艺术要多加学习和了解。

14、下课！ 教教 学学 反反 思思 ： 当前， 流行音乐正风靡神州大地， 而我国传统的戏曲音乐受到了很大的冲击， 特别是现在的孩子们对此更是了解的少之又少，有的几乎是一无所知。作为一名 普通的音乐教育工作者，如何让孩子们对传统音乐产生兴趣，是摆在我们面前的 一道难题。 新一轮课程改革明确提出“提倡学科综合”即音乐与相关文化的融合， 这也 是我们校本教研的研究课题。于是在欣赏京调这一课时，我将传统的戏曲方 面的知识融入到这节欣赏课中，拓展了教材内容。课前我指导学生们上网查找资 料，使他们初步了解京剧的有关知识，在教学过程中，我又用多媒体大容量的展 示京剧不同行当的脸谱、人物、表演、唱腔以及伴奏乐器等

15、，激发学生学习京剧 的欲望，通过让学生参与唱、念、做、打的实践活动，进一步感受戏曲音乐的魅 力， 更使学生加深了对京剧的体验和理解，适当的将音乐与相关的文化融合在一 起，循序渐进的引发学生学习我国传统戏曲的兴趣。 这节课有很多不足之处， 比如课前应让每个学生准备一个不同行当的脸谱面 具，在课上让学生戴上实物参与体验、实践，之后再设计一个评价环节，这样就 更有益于促进、提高学生学好中国京剧的热情。 另外在情感体验上也不够，如 果在这节课中采取综合评价方式，不看学生是否能分析这首乐曲，而是关注学生 对京剧音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的 学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，上完这节课是不是很快 乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美， 美中提高，我想将会取得更好的课堂效果，这也是每一个音乐教师追求的最高境 界。