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人教版数学五年级下册 二2第1课时《2、5的倍数》教案设计.docx

1、上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1掌握2、5的倍数,能正确判断一个数是不是2、5的倍数。2了解奇数、偶数的概念,能正确判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法经历观察、发现的过程,积累归纳概括的经验。情感、态度与价值观在学习活动中培养学生的观察、分析、比较和概括能力,增强学生的探究意识,让学生感受到数学的魅力。重点难点重点:掌握2、5的倍数。难点:能运用2、5的倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。课前准备教师准备PPT课件百数表学生准备百数表彩笔教学过程板块一创设情境,激趣导入(课件出示文艺汇演情境图及入场要求)明天将在学校的剧场举行文艺汇演,学校提出了入场要求,大家请看课件。师:由

2、于我们学校人数较多,因此需要分两个口入场,分别是单号入场口和双号入场口,请大家想一想,什么号码的同学能从双号入场口进入呢?生:2号,4号,6号,8号,的同学能从双号入场口进入。师:大家说了这么多的号码,像这样的号码能说得完吗?能不能把所有适合的号码用一句话概括呢?预设生1:说不完,可以用“双数号码”概括。生2:2的倍数的号码。师:我们平时所说的双数都是2的倍数,它们有哪些共同特征呢?这节课我们就来研究2、5的倍数。(板书课题:2、5的倍数)操作指导通过解决情境中的问题,教师要引导学生说出双数,并明确这样的数是无限的,同时要引导学生观察这些数的特征。板块二自主探究,归纳总结活动1探究2的倍数的特

3、征1合作探究。(1)操作:(课件出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来,并涂上红色。(学生独立完成)(2)思考:刚才我们找到了这么多2的倍数,它们有哪些共同特征呢?先在小组内说说自己发现了什么,然后各小组选代表汇报。(提示:注意个位上的数字的特征)(3)汇报:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。(4)游戏:同桌之间互相说数,并让对方判断该数是不是2的倍数。2总结。2的倍数的特征:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。活动2奇数和偶数的概念1学生自学。什么是偶数?什么是奇数?0是偶数还是奇数?2汇报自学成果。学生自学后汇报:整数中,是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数),不是

4、2的倍数的数叫作奇数。3组织学生思考。师:谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数呢?(学生思考后汇报)4尝试举例说明。师:请同学们举例说说偶数和奇数在生活中的应用。生:打开教材,左边是偶数页,右边是奇数页。活动3探究5的倍数的特征1指导操作。师:在自然数中,5的倍数有无数个,怎样能很快判断出一个数是不是5的倍数呢?请同学们在百数表中,按从小到大的顺序圈出5的倍数。2观察总结。师:观察5的倍数,你们发现了什么?(学生先在小组内讨论,然后汇报交流)生:个位上是0或5的数都是5的倍数。3反馈练习。教师说出几个数,让学生判断是不是5的倍数。活动4探究既是2的倍数,又是5的倍数的数的特征1思考。(课件出示)

5、下面哪些数是2的倍数?圈起来。哪些数是5的倍数?画“”。哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?2435679099151066075130521280601881002小组交流。在小组内说一说既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。3总结。个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。操作指导学生通过框数、圈数,掌握了2、5的倍数的特征,教师应引导学生观察自己所得出的结论在百数表中有什么规律,并引导学生说说2和5共同的倍数都在百数表中的哪一列。这里,一般暂不出现“公倍数”的说法,可以等到教学第四单元时引入。板块三巩固练习,拓展升华1完成教材9页“做一做”。(学生认真分析题意,先独立完成,再汇报)2填空。

6、(1)最小的奇数与最小的偶数的和是()。(2)18至少减去()才是5的倍数。(学生认真思考,先在小组内交流,再汇报)板块四课堂总结,布置作业1课堂总结。师:通过本节课的学习,你们有哪些收获?预设生1:我知道了2的倍数的特征,个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。生2:我知道了5的倍数的特征,个位上是0或5的数都是5的倍数。生3:个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。生4:整数中,是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫作奇数。2布置作业。教材11页1、2题。板书设计2、5的倍数2的倍数:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。5的倍数:个位上是0或5的数都是5的倍数。教学反思整节课让学生经历“操作观察验证归纳”的探究过程,实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口,做他们想做的,在做的过程中去观察,在合作交流中去思考、去质疑。当然,教师还要注意不断改进教学方法。如出现疑难问题或意见不一时,要通过小组或集体讨论解决,在发挥教师引导作用的同时,要充分发挥学生的主动性。教学过程中,要多注重学习方法的指导,让学生感受数学是一门严谨的学科,为学生以后的数学研究打下良好的基础。

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