登飞来峰原文.docx

1、登飞来峰原文这是登飞来峰原文，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。登飞来峰原文第 1 篇一、导入新课： 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画） 你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？ 二、朗读登飞来峰 1、教师范读，学生轻吟。 2、全体学生齐读并背诵。 三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。 1、本诗主要写了哪些内容？ 点拨要点： 首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上 千寻塔 之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最

2、高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。 2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？ 点拨：哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。 哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。 由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。 四、质疑活动 1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？ 2、 不畏浮云遮望眼 中的 浮云 在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？ 3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？ 五、讨论活动，边讨论边板书

3、 描写景物 充满生机 抒发情怀 踌躇满志 小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。 六、竞赛抢答活动 抢答题 1、王安石_（朝代）杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家） 2、解释加点字的意思 千寻塔（ ）（指应天塔） 闻说鸡鸣见日升（ ）（这里是 听到 的意思） 不畏浮云遮望眼（）（怕） 只缘身在最高层（ ）（因为） 3、 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升 一句采用（ ）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张） 4、登飞来

4、峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。_（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖） 5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情） 6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层） 登飞来峰原文第 2 篇 【教学目标】：登飞来峰教学设计 1、整体感知：走进文本，想象诗句描绘的景象。 2、赏读品析：以诗言志，体会诗中蕴含的情感。 3、回味人生：书写壮志，感悟诗中蕴含的哲理。 【教学重难点】： 走进文本感知意境，理解诗中蕴含的

5、站得高才能看得远 的道理。 【教学过程】： 一、欣赏图片，激情导入 导课：在浩瀚的中国古诗词文库里，有大漠孤烟的塞北，有杏花春雨的江南，从山水田园的牧歌，有金戈铁马的阳关，今天我们来到杭州的飞来峰上，看看北宋诗人王安石会写下怎样壮丽的诗篇？ 二、推测诗人，品题目 （一）诗人登上飞来峰，猜测诗人是以何种气势来 等 飞来峰的？他会写到什么内容？ 孔子曰：登高必赋。登飞来峰是北宋王安石创作的一首七言绝句。皇佑二年夏，他在浙江鄞县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。当时年仅30岁，也是诗人是他初涉宦海之作。借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。 飞来峰被人们称为是 无石不奇，无树不古，无洞不幽 的。 （

6、二）诵读古诗，悟气势。 （1）请同学们自由朗读古诗。 （2）感悟诗人磅礴的登高气势。(学生自由读，教师点拨，教师范读，学生再读) （三）走进文本，品意境 作者为了表达自己的志向，运用了哪些意象？（交流要点：峰、塔、云、日等） 诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句用了 闻说 巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人对前途充满信心。 三、以诗言志，悟哲理。 师：诗人借景抒情，抒发自己的志向，诗中哪句话强烈抒发了自己的志向呢？ 故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。 陆贾新语 慎微篇。 西汉的.人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。 师：

7、诗人借助 浮云 ，想要表达什么？（在政治上高瞻远瞩和不畏奸邪的勇气和决心） 总结：作者借 登飞来峰 一事，巧妙地借用飞来峰和千寻塔，有巧妙的加入联想，抒发了一个政治改革家，面对困难，永不退缩的精神与斗志，让我们重新领略了 只有站的高才能望的远 的哲理。 请同学们再次诵读这首诗，读出诗人的豪迈气势，读出诗人的雄心壮志。 4、追寻古人，悦人生。 诗人借景抒情，运用虚实结合的写法，表达了王安石对保守势力的蔑视，以及要进入最高统治层，为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。让我们跟随诗人，赋诗一首： 杨柳依依景色幽，闻说九中学子秀。 不畏学习压力大，自缘榜上有爷名。 不畏课余时间紧，自缘中考轻

8、闯关。 不畏学海深似苦，自缘身为青少年。 不畏晨昏遮望眼，自缘壮志在我胸。 不畏人生多歧路，自缘豪情在心头。 今日来此方得知，国之栋梁显壮志。 一片自然风景就是一种心情。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 王安石那豪迈的气势在这首诗中表现的淋漓尽致，让我们为之喝彩。希望大家能在今后的学习和生活中，积蓄能量，提高自己，不怕困难，勇往直前！最后让我们携带行囊，追寻古人，一起诵读这首诗，来结束本课。 登飞来峰原文第 3 篇 教学目标： 1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。 2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解 身在最高层 和 身在次山中 看峰、认识事物的不同，

9、理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。 3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。 教学过程： 登飞来峰 （宋）王安石 飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。（飞来峰：杭州西湖灵隐寺附近。） 二、初读古诗，自学检查。 思考： 1、这是一首写什么的诗？ 2、诗人看到的是一幅怎样的景象？ 三、深入理解诗句。 1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 理解 寻 、 闻说 。 理解诗意： 我 登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。 2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 理解 缘 。

10、 诗人为什么 不畏浮云遮望眼 ？ 3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？ 四、用自己的话说古诗的大意。 五、指导朗读。 六、练习背诵。 题西林壁 （宋）苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在次山中。 一、介绍诗人 苏轼 ，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。 二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。 三、理解诗意。 1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。 2、不识庐山真面目，只缘身在次山中。 诗意：看不清，认不准庐山真实的雄伟山势。只因为自己在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部

11、分，不可能一眼看到庐山的全貌。 3、齐读古诗，指导朗读，评议。 四、思考： 1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？ 2、 只缘身在此山中 诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？ 一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意。 六、练习背诵。 七、拓展延伸： 1、补充李白的望庐山瀑布、王之涣的登鹳雀楼，对比地读一读，增加积累。 说说自己登山观景的体会。 登飞来峰原文第 4 篇 教学目的要求： （1）进一步了解作者王安石； （2）背诵、默写全诗； （3）利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意； （4）了解哲理诗的特点。 重、难点： （1）重点：背诵、默写全诗；利用想象和联想阅读诗歌、诗意理解 （2

12、）难点：最后两句蕴含的哲理、哲理诗的特点 课型:讲授 教学主要步骤及内容： 导入 猜一猜，他是谁？（教师逐次口述下列内容） 他官至宰相，且多次任相，多次罢相； 他是现在的江西临川人； 他坚持变法，虽然最后以失败告终，但却被列宁誉为 中国11世纪的政改家 。 他还是著名的 思想家、文学家； 他是 唐宋八大家 之一； 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 是我们学过的他的名句。他字介甫，晚号半山，被封荊国公，世称王荊公，卒谥文，亦称王文公； 前不久我们才学过他的伤仲永。 【此环节由教师依次逐条口述内容，或者用课件逐条展示，直到学生猜出人物，然后直接引出本课主题，板书课文题目：登飞来峰】 融入文本一：题

13、解 （教师简介如下内容） 浙江绍兴城外有一座塔山，此山又称宝林山。山上有一座应天塔。传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的，因此又得飞来山之名。越王勾践曾在山上筑游台以观天象。塔山始建于晋末，高30余米，分七层，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，触景有感，写下登飞来峰一诗。 融入文本二：朗读 （一）教师板书全诗。请同学们琢磨琢磨每句诗，想一想该怎么朗读，试着划分一下朗读的节奏。 （二）温故 1、格律诗常见的是哪两大类？一般多为几言？ （古典格律诗分律诗和绝句两大类；一般多为五言和七言） 2、诗歌（格律诗）节奏的划分 七言： （1）基本： 二五 式和 四三 式 （2）细分：二二三二三二二

14、二二一二二一二 五言：二三二一二二二一 【一般情况是综合 音节 和 意义 两个方面，常以 二 起头，且上、下句节拍匀称】 （三）学生读写 齐读 自由朗读 试背 在笔记本上默写 （确实默写不下来的同学，可以抄写） 融入文本三：全诗简析 （一）句： 导问： 1、按课本注释折算， 千寻 等于多少 尺 ？ 这应当看着是什么手法的运用？ 作者的目的何在？ 【 千寻 ，夸张手法，极言塔高。】 2、第句还在写 塔高 没有？ 这应当看着是什么写法？ 【 见日升 ，侧面衬写古塔高耸，直入云霄，这还是写塔高。】 （二）句 导问： 1、这两句和前两句在内容上有何不同？ （前两句落笔于 景 ，后两句着笔于 情 ，亦可

15、说 理 ） 2、句之间是何关系？ （因果关系，相机释 缘 之义） 3、你从这两句诗中明白了一个什么道理？ （掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑 教师可以先举出生活中蕴含此理的例子，然后引导启发学生得出这一结论） 融入文本四：闭目构画 一、学生闭目，听老师吟诵全诗，在头脑中构画。 二、学生继续紧闭双目，听老师提示，丰富头脑中的画面。 提示1、怎样的飞来山？ 千寻塔 给你怎样的感觉？让你想到了哪些词语？ 提示2、鸡鸣时是怎样的景象？ 日升 的画面又是怎样的？你又想到了哪些词语？ 提示3、想象一下： 此时的 登山者 身居何处？是怎样的精神风貌

16、？ 此时他在思考一个什么问题？ 是在心中默念，还是在吟唱？ （此步骤的关键是学生必须 闭目 ，教师的吟诵和提示，最好重复一次） 融入文本五：言传构画 一、画外音（说一说） 下面我们请大家来说一说刚才头脑中的画面。 （同学们可难会发现，当你睁开眼睛时，刚才头脑中的画面一下子就消失了。所以，现在我们仍就闭着眼，一边回想头脑画面，一边口述画面内容。学生举手发言） 二、画外文（写一写） 现在请同学们在笔记本上写一写你头脑中的画面。 （完成后，请一、二位同学朗读） 融入文本六：内容拓展 请同学们好好想一想：在你们小学学过的诗中，曾有一首诗，在形式和内容上颇似此诗。哪位同学能说一说？（在学生或教师引导明确之后，老师边对比简析边板书。一个注意点：两首诗最后两句的异同） 课外作业 （1）在方格本上用楷书默写此诗。 （2）修改 言传构画 环节中自己所写的稿子。 要求：以本诗为基础，进一步联想和想象，充实画面内容； 自己可以酌情拟题。