2021年中考语文专题复习：记叙文阅读-辨析人称（共26张PPT）ppt课件.pptx

1、记叙文阅读策略二 辨析线索、常见的记叙文叙事的线索：1、以时间为线索。（时间)2、以地点的转移为线索。(地点）3、以事件为线索。（某事）4、以某人为线索。（某人）5、以某物为线索。（某物）6、以见闻为线索。（见闻）7、以感情为线索。（感情）8、明暗两线。（两线）常见的考查形式：1 1、本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？、本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？2 2、这篇散文，作者从、这篇散文，作者从“你你”的角度来抒写的角度来抒写 ，这样，这样写有什么好处？写有什么好处？3 3、文章、文章 的称呼大多用第三人称，而在的称呼大多用第三人称，而在 中中却有两处用了第二人称，这样写有何作

2、用？却有两处用了第二人称，这样写有何作用？4 4、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？第一人称：我第一人称：我分析小说中分析小说中“我我”在文章中的作用在文章中的作用1 1、小说中的、小说中的“我我”作为叙事的主体贯穿全篇。作为叙事的主体贯穿全篇。2 2、其他人物的态度和行动，都是从、其他人物的态度和行动，都是从“我我”的眼里看到的；对的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从其他人物的感受和评述，也都是从“我我”的角度表示的。的角度表示的。使使故事更有真实感，使人物形象更鲜明。故事更有真实感，使人物形象更鲜明。3 3、在、在“

3、我我”身上，寄托着作家的褒贬、身上，寄托着作家的褒贬、爱憎爱憎、喜怒和、喜怒和哀乐哀乐。对对约瑟夫约瑟夫的的心理描写心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势利、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望势利、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望希望希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这这也正是他以也正是他以“我的叔叔于勒我的叔叔于勒”为标题的原因。为标题的原因。我的叔叔于勒溜索溜索 我战战兢兢我战战兢兢跨上角框，跨上角框，领队领队吼一声：吼一声：“往下看不得，命往下看不得，命在天上！在天上！”猛一送

4、，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑：赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚莫抓住不撒手，看脚底板！底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第

5、一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早领队早已飞到索头已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前抽身跃下，走到汉子们跟前。牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。（选自（选自阿城精选集阿城精选集，有删改），有删改）问题：

6、本文以第一人称叙述有什么作用？问题：本文以第一人称叙述有什么作用？“我我”的所见所闻所感为贯穿全文的线索。的所见所闻所感为贯穿全文的线索。使文中的人和事更具真实感。使文中的人和事更具真实感。以以“我我”的胆怯和领队及汉子进行对比，突出的胆怯和领队及汉子进行对比，突出他们的勇敢无畏。他们的勇敢无畏。第一人称：第一人称：1 1、以我的口吻或者角度展开记叙，使故事具有亲切感和、以我的口吻或者角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感；真实感；2 2、便于直抒胸臆；、便于直抒胸臆；3 3、运用第一人称叙事中的我的作用：、运用第一人称叙事中的我的作用：我是全文的线索性人物；我是全文的线索性人物；通过我的见闻

7、感受表现或烘托人物形象；通过我的见闻感受表现或烘托人物形象；在我的身上寄托了作者的情感或者希望。在我的身上寄托了作者的情感或者希望。第二人称：你，你们第二人称：你，你们 有一天与朋友聊天，有一天与朋友聊天，我我说，就是在文化大革命中当红卫兵，说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人你你突然突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我 那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。但所有的话都心不在焉。

8、孩子，你孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯真无瑕的眼睛，无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯真无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。在你最小最小的时候，我不曾打你。我生怕任何一点儿轻在你最小最小的时候，我不曾打你。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对

9、你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。的那一天。孩子，我为什么打你孩子，我为什么打你 你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧。对你摔你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧。对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着我都不曾我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。样

10、应该原谅。第一次打你的起因，已经记不清了。第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则接受人类社会公认的法则为了让你记住并终生遵守它们，在为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、

11、恐吓以及奖所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器这就是殴打。这就是殴打。假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人

12、使用他最后我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手都归于失败，孩子，我才会举起我的手打人是个重体力活儿，但我从不用那些打人的打人是个重体力活儿，但我从不用那些打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子打人的人用了多打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力大的力，便

13、是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。地掌握数量，不至于失手将你打得太重。我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂

14、了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？文章采用第二人称“你”的叙述方式，在表达上有何好处，请简要说明。就像作者在面对面和孩子说话聊天，写出了一个母亲内心的感受，更易于作者抒发感情，使文章显得自然感人。可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴

15、素的光辉照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨露的恩泽。你的姿态永远是谦卑的。你翩然地走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德!问题：这篇短文是用第几人称写青菜的？这种写法对内容

16、的表达起什么作用？用第二人称的写法，起的是拟人化作用，便于直接对青菜抒发自己的赞美之情。那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，拿得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们家是土埆厝？文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？第一问：第一问：文章以第一人称作为全文的基本视角；文章以第一人称作为全文的基本视角；偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。第二问：第二问：不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者

17、不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；思想情感的表达；营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。1、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。2、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。九岁的凡卡茹科夫三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。优点：优点：客观地展现生活，不受时间、空间的束缚，叙客观地展现生活，不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。述的角度比较灵活、自如。缺点：缺点：不如第一人称的叙述那么亲切自然。不如第一人称的叙述那么亲切自然。总之，第一人称，真实可信。第二人称，亲切自然，便于抒情。第三人称，客观，多角度描写，不受时间和空间 的限制。