1、 卖布谣教学设计卖布谣教学设计 一、教学目标 1.情感态度与价值观目标 欣赏并尝试演唱歌曲，了解中国早期创作歌曲的基本形式，弘扬民族音 乐，增强民族自豪感。 2.过程与方法目标 通过直观演示、小组合作等方法，学生能够理解作品背后的音乐文化内 涵。 3.知识与技能目标 理解歌曲的创作特点，能够有感情的表现歌曲。 二、教学重难点 重点 完整而充分的聆听音乐作品，认识赵元任及其音乐创作。 难点 感受歌词与曲调的完美结合，结合历史背景理解作品的创作特点。 三、教学准备 钢琴、多媒体 四、教学过程 (一)新课导入 1.教师采取温故知新的形式展开课堂，提问：我国最早的校园音乐，同 学们说说有哪些印象深刻的
2、作品呢?你最喜欢哪一首呢?” 2.教师引导并总结： “早期的学堂乐歌大多都是选曲填词的， 由中国作曲 家自己作词作曲的作品并不多见。”介绍赵元任是 20 年代改变选曲填词 的作曲家之一，顺势导入本课。 (二)初步感知 1.教师播放艺术歌曲卖布谣，并请同学们思考：“这首歌曲带给你怎 样的感受呢?” 2.学生自由回答。(抒情的、歌词对仗工整的) 3.教师追问：“这样的情绪使用了什么样的速度来呈现的呢?”(中速) 4.教师采用师生互动、补充总结的方式与同学们一同分享赵元任的音乐 成就。(赵元任我国 20 世纪 20 年代著名的语言学家、作曲家，一生创 作了 100 多首歌曲，被人们称为是“中国的舒伯
3、特”。他吸收了大量的西 方作曲技法来进行音乐创作， 注重歌词与曲调的完美结合如大型合唱曲 海韵。) (三)探究学习 1.教师引导同学们再次聆听并提问：“歌曲的名字是卖布谣，这首歌 曲传递出怎样的主旨信息?” 2.教师引导并总结歌词特点。 (作者以对仗工整的音乐语言解释了战争年 代，处于社会最底层的劳动人民的心酸命运。) 3.教师弹唱歌曲卖布谣，并请同学们思考：“歌曲在结构上有什么特 点?” 4.学生回答后教师总结单二部曲式结构，引导同学们将歌曲标记为 A、 B 两个部分。 5.分别聆听 A 和 B 两个部分，并分析音乐特点。 (1)乐段 A 的情绪是怎样的?(抒情、陈述清贫的生活) (2)乐段
4、 B 的情绪是怎样的?(感慨的、情绪高潮) 6.学唱高潮乐句，请同学们思考：“作者是如何将歌曲推向高潮的?” 7.学生跟琴模唱，并回答问题。(节奏被拉宽、加入变化音来强调内容， 具有西方作曲技法的特点。) 8.歌曲传达了什么精神主旨?(在军阀混战、山河残破的社会背景下，人 民生活苦不堪言，这首歌曲正是代表了社会最底层劳动者的悲惨境遇、 寓含了无限感慨，表现了对苦难大众的同情。) 9.教师弹琴， 师生共同合作学唱歌曲的第一乐段， 结合当时的社会背景， 深刻感受歌曲主旨。 (四)拓展延伸 1.教师引导同学们一起欣赏中国最早的诗歌总集 诗经 的选段 关 雎和桃夭，并请同学们思考：“这样的文学作品，与
5、我们今天学 习的赵元任的歌曲卖布谣有什么相似之处呢?” 2.学生自由组合进行讨论，并在全班同学面前发表观点。(对仗工整、语 言精炼) 3.教师评价并总结。(赵元任的卖布谣属于我国 20 年代最早尝试吸 收西洋作曲技法来创作艺术歌曲的作品之一， 他将中国自古以来的分节 歌与西方激发创作的旋律相结合，充分发挥了语言学优势，避免了倒字 的现象，做到了歌词与曲调的完美结合，为中国早期艺术歌曲创作奠定 了良好的基础。) (五)小结作业 1.师生共同总结本课收获。(有意识的“中学为体、西学为用”为早期中国 音乐的发展开辟了道路，创造性的词曲结合成为了早期艺术歌曲的典 范。) 2.请同学们课下为社区的老人演唱歌曲， 听一听老人家讲讲当年的故事， 下节课与同学们一同分享。 五、板书设计
