2013年10月全国自学考试05616心理测量与评估试题答案.doc

1、中国自考人() 有重点方能脱颖而出！官方QQ：800002864 客服电话：400-682-9391 VIP会员试题 全国2013年10月高等教育自学考试心理测量与评估试卷课程代码：05616一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或者未选均无分。1.下列不属于心理测验标准化的做法是（C）1-8A测验编制的标准化B测验实施的标准化C测验对象的标准化D分数解释的标准化2.提出“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚”的人是（B）1-12A孔子B孟子C桑代克D麦柯尔3.测量的基本要

2、素是（B）1-2A信度和效度B参照点和单位C难度和区分度D量表和常模4.计算两变量X、Y之间的相关时，X、Y分别作为横坐标和纵坐标做成的散点图中，散点分布区域近似于一个圆，则X、Y之间的相关关系最可能是（C）2-53A正相关B负相关C零相关D曲线相关5.下列选项中，对心理测验主试资格的要求不包括（B）3-78/79A主试必须掌握翔实的测验理论知识B主试必须了解所实施具体测验的编制方法C主试必须掌握操作测验的专业技能D主试必须遵循心理测验的职业道德6.下列关于测验项目正确答案在整个测验中出现位置的安排，可以防止被试对特殊位置反应定势的是（A）3-86A保持在各选项上等概率出现B在各选项上轮换出现

3、C出现在中间选项上的次数较多D出现在最前选项上的次数较少7.下列选项中，在测验实施过程中不需要考虑的是（A）3-82A检查测验题项的表述是否有歧义B宣读指导语，解答被试有关作答方面的疑问C监控被试是否独立完成测验D对测验可能出现的意外情况有所准备8.下列区分度值，表示项目非常优良的是（D）4-105A0.15B0.25C0.35D0.459.下列属于百分等级常模缺点的是（C）4-114A受原始分数分布形态的影响B不适用于较高层次的团体C单位不相等D不同测验间的百分等级不能相互比较10.某测试题高分组的通过率为60%，低分组的通过率为25%，其鉴别力为（C）4-101、105A差，须淘汰B尚可，

4、须修改C良好，能修改更好D非常优良11.重测信度所考虑的误差来源是（D）5-134A形式的不同B题目的不同C考生的不同D时间的不同12.内容效度主要用于考查（A）5-147A成就、职业测验B人格测验C特殊能力测验D兴趣测验13.在考查评分者信度时，如果三人以上评阅数份试卷，需计算（D）5-140A库德-理查逊信度系数B等级相关系数C皮尔逊积差相关系数D克伦巴赫系数14.瑞文图形矩阵推理测验的英文缩写是（B）6-183ACPMBRPMCCRTDAPM15.第一套适合成人使用的智力测验是（A）6-教材上无标准答案A斯坦福-比纳量表B瑞文图形推理测验C韦克斯勒成人智力量表D韦克斯勒-贝勒维智力量表1

5、6.中国人人格量表（QZPS）所建立的模型包含的因素数是（D）7-216A3个B5个C6个D7个17.明尼苏达多相人格问卷（MMPI）包括的临床量表数量是（A）7-201A10个B12个C14个D16个18.中小学生心理健康量表（MHT）包括的内容量表的个数是（B）8-240A7个B8个C9个D10个19.自尊量表（SES）包括的项目数是（B）8-247A8个B10个C15个D20个20.症状自评量表（SCL-90）包括的因子数目是（D）8-232A7个B8个C9个D10个二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写

6、在括号内，错选、多选、少选或未选均无分。21.下列描述属于积差相关系数使用条件的有（ABD）2-55A两列变量均为连续变量B两列变量的数据一一对应C两列变量有相同的标准差D两列变量均来自正态总体E两列变量有相同的平均数22.下列测验类型中，需要应试动机较高的测验有（AD）3-85A智力测验B人格测验C态度测验D成就测验E兴趣测验23.影响测量效度的误差因素有（BCE）5-155A被试误差B随机误差C抽样误差D表面误差E系统误差24.下列测验中，可以作为团体测验的有（AB）6-182/189A陆军甲种测验和乙种测验B瑞文图形矩阵推理测验C斯坦福-比纳量表D韦克斯勒成人智力量表E韦克斯勒儿童智力量

7、表25.罗夏墨迹测验的计分是依据（ABCD）7-219A决定因素B位置C内容D通俗性E反应时间三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26.心理评估1-10答：心理评估就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序（如评定量表、问卷等），为达到对个体或少数人（如某个家庭的成员）作出深入的心理评价，从而来进行收集和整合资料的活动。27.地位量数2-45答：反映次数分布中各数据所处地位的量，就叫地位量数。28.教练测验3-85答：教练测验是指针对着测验内容与形式进行专门的教学和辅导。29.项目分析4-95答：项目分析就是要对测验中每个项目的质量，都进行质和量两方面的分析评价

8、，从而为筛选修改项目提供依据，为确保和改进整个测验质量服务。30.复本信度5-135答：复本信度指的是，两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31.简要回答决定性系数的含义及其功能。2-61答：（1）回归分析中用决定性系数来表达回归方程的有效性程度，决定性系数就是相关系数的平方R。（2）实际上，就是因变量Y的变异中，由自变量X变异所决定的比例。显然，两变量间的相关越高，其相关系数的平方即决定性系数就越大，所建立的回归方程就越有效，根据回归方程作预测的误差就越小；两变量间的相关越低，其相关系数的平方即决定性系数就越小，所建立的回归方程

9、就越无效，根据回归方程作预测的误差就越大。因此，在我们用瑞文成绩去预测数学成绩时，应该注意预测值是有误差的，而且误差大小和决定系数有关，即和相关系数有关。在做预测时，必须结合决定性系数来报告预测的误差大小。32.简述制作百分等级常模的步骤。4-111/113答：（1）根据测验所应测验的对象，科学地选择一个有充分代表性的被试样组（标准化常模样组）。（2）按照标准化施测程序，把测验施测于该被试样组，取得实测数据。（3）编制实测数据次数分布表。（4）计算测验原始分数X所对应的百分等级P。（5）编制百分等级分数常模表。33.提高测量效度的方法有哪些？5-156答：（1）精心编制测验，避免出现较大的系统

10、误差。（2）创设规范化的测试情景，妥善组织测验，控制随机误差。（3）选好正确的效标，准确地进行效标测量，力避效标污染，并正确地使用有关的统计方法进行分析。34.简述加德纳的智力多元理论。6-193答：美国心理学家加德纳（H.GArDner）通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，提出智力是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成。（1）言语智力:包括阅读、写文章或小说，以及用于日常会话的能力。（2）逻辑-数学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力，比如做数学证明题及逻辑推理。（3）空间智力:包括认识环境、辨别方向的能力。（4）音乐智力:包括对声音的辨别与韵律表达的能力，比如弹奏一首曲子等。（5

11、）运动智力:包括支配肢体完成精密作业的能力，如开机器、踢足球、跳舞等。（6）社交智力:包括与人交往且能和睦相处的能力。（7）自知力:包括认识自己并选择自己生活方向的能力。上述每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用、产生外显的智力行为。35.简述投射式人格测验的特点。7-218答：投射测验的特点是，测验刺激结构不甚明确，意义较为模糊，被试的反应不受限制，必须凭自己的想象才能作答，从而可把个人的经验、情感和愿望赋予刺激，产生出对被试来说的某种特定意义。五、计算题（本大题5分）36.已知某年龄组的韦克斯勒智力量表的各个测验的原始分数接近正态分布，以下是李同学的操作测验的结果。又知该年龄

12、段的操作量表的总均分是55分，标准差是10，请计算李同学的操作离差智商。4-114/6-165填图排列积木拼配译码迷津李同学的测试量表分数6.4107.413.39.410.8题36表答：=（57.3-55）/10=0.23IQ=10015Z=100150.23=103.45六、案例分析题（本大题8分）37.题37表是某大学生症状自评量表（SCL-90）测验的结果，请分析该生是否存在心理问题？如果存在，主要表现出哪些症状？能否根据这些症状表现作出诊断结论？8-232/235躯体化强迫症状人际敏感抑郁焦虑敌对惊恐偏执精神病性总分阳性项目数2.51.73.33.71.91.41.51.71.223

13、050题37表答：该大学生的阳性项目数为50，且总分为230分，远大于中国正常人的平均水平。初步认为，该生具有心理问题。主要有身体上的不舒适，包括头痛等症状；在与人相比较时，有突出的不自在感和自卑感；有抑郁苦闷的感情和心境等症状。综合总分、阳性项目、阳性均分等项目，该生可诊断为神经衰弱。七、论述题（本大题12分）38.如何进行测验的选择？3-80答：（1）根据测验目的来选择测验测验的目的是什么，是进行筛选还是诊断？是想了解其智力水平还是人格特征？这是我们在选择测验时首先要考虑的问题。由于每个测验有其不同的用途和使用范围，所以研究者在实施测验之前，应当对各种测验的功用、特长及其优缺点有一个初步的

14、了解，这可通过测验手册来获得最必要的信息。测验目的来自工作和生活实际的需要。（2）根据被试的情况来选择测验被试的特点和所具备的条件也是选择测验的重要依据。通常被试的年龄或年级是选择测验的一个重要参考。因为每一个测验都有一个使用的年龄或年级范围，不在此范围之内的被试是不能使用这一测验的。因为测验内容对他可能不合适，而且也没有合适常模以供参照。另外，年龄也可能影响测验应该采用怎样的形式。（3）根据测验的质量来选择测验除了根据测量目的和被测量对象的特点来选择测验之外，还要通过考察测验本身的质量来挑选测验。测验的技术参数是一个测验编制好坏的重要指标，测验的信度、效度和常模的优劣常被用来作为选择的依据。一个好的测验当然应该具备良好的信度和效度（好的标准后面有章节专门讨论），同时还要有编制优良的合用常模。常模是否优良，首先是看其标准化样组是否具有充分的代表性，是否真能代表相应的被测试人员全体。中国自考人2014年保过精华版课程 独家70分+命中承诺！独家记忆窍门！独家手机备考！ 第 7 页