2013年1月全国自学考试00388学前儿童数学教育试题答案.doc

1、中国自考人() 有重点方能脱颖而出！官方QQ：800002864 客服电话：400-682-9391 VIP会员试题 2013年1月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童数学教育课程代码：00388一、单项选择题（本大题共24小题。每小题l分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。1儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的（A）1-2A浓缩和复演B再现和重复C再现和回归D回归和浓缩2数和数学是人类的伟大发明，它的诞生标志着人类的逻辑智慧和抽象能力达到了（A）1-2A成熟的水平B应用的水平C

2、分析的水平D综合的水平3在整个学前阶段，儿童对数学的理解都处于（B）1-3A从动作到思维的发展过程B从具体到抽象的发展过程C从实际到理论的发展过程D从操作到运算的发展过程4数学教育能够使儿童充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的（C）1-9A科学关系B数学关系C抽象关系D逻辑关系5儿童要掌握数学知识，必须具备一定的（B）1-15A知识基础B逻辑观念C生活经验D心理特点61岁左右的儿童在玩球时，会根据当时的情境做出判断，采取行动。但是，当儿童把球滚到他的视线以外时，他往往不能根据“经验”去寻找。这说明他的思维转换局限于（A）2-27A具体动作B抽象思维C具体形象D抽象判断7学前儿童逻辑思维的特点是

3、其对（D）2-21A抽象逻辑思维的依赖B直觉行动思维依赖C表象和符号的依赖D动作和具体形象的依赖8儿童学习数学是从“数行动”发展到（C）2-26A“数知识”的过程B“数运算”的过程C“数概念”的过程D“数操作”的过程9儿童改变已有的认知结构以适应环境的过程是（B）2-26A同化B顺应C适应D平衡10儿童在对数学概念的理解上存在一个从个别事物相联系到理解其（C）2-25A一般和逻辑意义的过程B本质和逻辑意义的过程C一般和普遍意义的过程D本质和普遍意义的过程11从任何一个角度提出教育目标，其归宿都需要落实到（C）3-45A学科知识上B教学评价上C儿童发展上D教学方法上12“培养幼儿观察、思考和解决

4、数学问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。”是培养（A）3-47A认知能力方面的目标B情感表达方面的目标C行为技能方面的目标D知识技能方面的目标13幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是（C）3-61A数学知识B数学技能C数量关系D操作活动14教师采用什么样的教学思想进行数学教育，这反映了他的（D）4-82A教育观和知识观B儿童观和知识观C教学观和发展观D教育观和儿童观15在数学操作活动中，活动设计中的重点是（C）4-98A活动的名称和活动的目标B活动的目标和材料的提供C材料的提供和活动规则D活动的规则和活动的评价16按物体的某种特征，多

5、级次地将物体连续分类是（C）5-133A标准分类B逻辑分类C层级分类D等量分类17幼儿学习测量采用的测量方法是（A）9-261A自然测量B尺子C量杯D天平18幼儿认识几何形体的难易顺序（C）8-219A只与形体本身的复杂程序有关B只与教育训练有关C主要与幼儿的生活经验及教育训练有关，同时也与形体本身的复杂程度有关D与幼儿个人喜好有关，与教育训练无关19幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点（D）7-192A无实物直观，又无表象作为思考的依托B由数字和符号组成C属概念水平D来源于生活20下列数学活动的名称中，按活动内容或选用的材料、用生活语言给活动定名的是（C）4-99A学习7的

6、加减、认识序数B数量统计、认识货币C剥豌豆、奇妙的口袋D数的守恒、点数5以内的数21幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具有（D）2-28A外部动作的心理特点B不能顺应的心理特点C不自觉的心理特点D自我中心的心理特点22“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断l0以内物体的数量”这一内容一般安排在（B）6-152A小班B中班C大班D学前班23我们让某3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来。说明儿童没有形成（B）2-23A一一对应观念B数的包含关系C序列观念D类比观念24通过教育评价了解一个幼

7、儿园的教育质量是否“达标”？达到什么等级？体现了教育评价的（A）11-285A鉴别作用B诊断作用C改进作用D导向作用二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂、多涂或少涂均无分。25数学知识的特性是（ABCD）1-4A抽象性B逻辑性C精确性D应用性E操作性26学前儿童数学教育内容是（ABCDE）3-57A分类、排序与对应B数、计数与数的运算C几何图形D量与计量E空间与时间273岁儿童处于对数量的感知阶段，其特点是（ABC）6-154A对大小、多少的笼统感知B会唱数，但范围不超过1

8、10C逐步学会口手协调的小范围点数，但说不出总数D能说出物体总数E按物点数28幼儿园数学教学活动的组织形式有（ABC）4-91A集体教学形式B小组活动形式C集体与小组相结合的活动形式D同伴互助学习形式E自学教材与探索性操作29空间概念具有的特点是（ABC）10-266A相对性B可变性C连续性D流动性E不可逆性三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）请在答题卡上作答。30为什么要对幼儿进行数学教育？1-8答：（1）数学教育帮助学前儿童正确地认识世界；（2分）（2）数学教育促进学前儿童的思维发展；（2分）（3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。（1分）31学前儿童数学教学常见的教学方

9、法有哪些？4-82答：（1）操作法；（2分）（2）演示、讲解法；（1分）（3）游戏法；（1分）（4）观察、比较法。（1分）32学前儿童时间概念发展的年龄特点是什么？10-275答：（1）主观性；（1分）（2）含糊性；（1分）（3）易受实际生活经验影响；（2分）（4）易和空间关系混淆。（1分）33大班“认识时钟”的活动目标是什么？10-277答：（1）学会看整点和半点的时间；（2分）（2）学会在日常生活中关注时间；（2分）（3）学会并理解表示时钟的词汇。（1分）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）请在答题卡上作答。34分析学前儿童感知集合对其数学学习的意义。5-120答：（1）儿

10、童数概念的发生始于对集合的笼统感知；（3分）（2）集合概念的发展史是儿童概念形成的必要的感性基础；（3分）（3）儿童对集合的包含关系的感知和理解，为幼儿数概念的形成和建立作了准备；（2分）（4）集合与集合中的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系。（2分）35举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。7-195答：（1）幼儿在解答和自编应用题时，常受题目中的内容和情节的影响，而不注意题目中的数量关系，也有时被题目中情节和内容所吸引而忘记计算任务；（4分）（2）幼儿在学习自编应用题时常常因为对应用题的结构理解、掌握较差，表现出一些典型的错误。（3分）不会提问，直接说出答案；（1分）不

11、会提问，编题不完整；（1分）不符合生活逻辑或事物发展的规律。（1分）五、案例分析题（本大题共l小题，共10分）请在答题卡上作答。36让3岁的幼儿给5个布娃娃喂水，幼儿往往只喂第一个和最后一个，而不注意那些排在中间的娃娃。请你运用所学的集合发展特点的知识分析这位幼儿的表现。5-125答：（1）儿童的集合概念在发展的最初是泛化的，是一个笼统的知觉；（3分）（2）此时，儿童还不能看到集合的明显界限，也不能一个接一个地感知集合中的元素；（3分）（3）儿童对集合还不能作为一个结构完整的统一体来感知。（4分）六、教学设计题（本大题共l小题，共l6分）请在答题卡上作答。37请为小班幼儿设计一个“按物体的某一外部特征（如颜色、形状、大小）进行分类”的教学活动。4-95答：（1）教学活动设计应包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。（8分）（2）活动设计应做到：（8分）与幼儿生活经验紧密联系；在分类活动中应重视运用多种表现形式，帮助幼儿积累经验。在日常生活和游戏中结合各种情景引导幼儿学习分类。中国自考人2014年保过精华版课程 独家70分+命中承诺！独家记忆窍门！独家手机备考！ 第 6 页