三年级下册《快乐读书吧》教学设计.docx

1、 三年级下册快乐读书吧教学设计教材解析： 本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题 又分为两部分，一是“你读过这本书吗”，向学生推荐了中国古代寓言这本书，旨在扩大学生 的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是“相信你可以读更多”，向学生 推荐了伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言这三部外国著名寓言集，旨在引导学生 打开世界寓言宝库的大门。 教学目标： 1.读中国古代寓言故事，体会其中蕴含的道理。 2.读伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言，感受世界寓言文学的魅力。 教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。 教学准备：本课采取读书报告会的形式进行

2、，教师制作相关PPT。学生读中国古代寓言故 事、伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言。 教学时数：1课时 教学过程： 一、饱览寓言悟真知 1.在中国古代寓言中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。 （1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。 （2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。 （3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。 2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。 （1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。 （2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。 设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成

3、果过程 中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】 二、放眼海外读万卷1、伊索寓言狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸 想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一 次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃， 他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。 农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是 就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能

4、地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死 之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应 啊。”这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至 义尽，他们的本性也是不会改变的。 2.品味克雷洛夫寓言 狐狸和乌鸦：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块 肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好 吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇 尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗？”乌鸦听了非常得

5、 意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣 心比较强，自以为是，爱炫耀的人。 橡树和芦苇：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：“老实讲，你的确有权埋怨老天，就 是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样 孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的 太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总 是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏 天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排

6、在暴躁的风神统治的河岸：当然，上天根本没有 把你放在心上。”“你的心肠真好，”芦苇回答道，“可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为 自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁 却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴 耳；但是咱们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨， 从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵树冠高耸入 云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根拔了出来。 3.拉封丹寓言 狮子和猎人一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失

7、了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮子把它给 吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？ 我非要出了这口恶气不可！”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献 礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。”正当他 俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻 撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方 吧！”对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危 险的存在，马上不吭一声，并且溜之大吉。

8、 猫与两只麻雀：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街坊。鸟笼 和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变成真 正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏 玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛，它说：“这个陌生的家伙居然欺负到我们的头 上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”于是它就投 入了战斗，把串门的麻雀给吃掉了。“真的，”猫咂巴着嘴品味说，“这麻雀的味道还真不

9、 赖！”说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。 板书设计： 小故事大道理 你读过这本书吗二【教学理念】“快乐读书吧”的读书活动，虽然主要由学生在课外自主完成，但是教师要在读书活动前对学生进行阅读方法的指导。以中国古代寓言中的两篇寓言为引子，学习阅读寓言的方法，由此激发学生阅读寓言故事的兴趣，从而达到海量阅读。【教学目标】1.能产生阅读寓言故事的兴趣，自主阅读中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言三本作品，了解故事内容。2.能体会故事的道理，联系生活中的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，愿意与他人分享阅读成果。【教学过程】一、观看图片，猜测题目1.这个假期，大家读了不少寓言故事。

10、今天老师带来几幅图，每一幅图都是一个寓言故事。谁愿意来猜一猜？（出示守株待兔南辕北辙亡羊补牢画蛇添足掩耳盗铃揠苗助长等故事的相关图片）2.学生看图猜寓言故事的题目。3.回顾寓言故事的特点：篇幅小，道理深。4.小结：著名儿童文学家严文井曾说过：“寓言是一个魔袋，袋子虽小却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”【设计意图：先让学生猜图，然后引出故事题目，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴致。】二、讲述故事，读懂寓言1.你们最近都读了哪些寓言书？书中有哪些有趣的故事？快来跟大家分享一下吧。2.学生讲述自己喜欢的寓言故事。3.小结：从同学们津津乐道的讲述中，看出读寓言故事可以给你们带来许

11、多快乐，从你们的表情来看，说明同学们也产生了不少共鸣。所以，我们要多阅读课外书，多与书中的内容产生联结，这样就会获得更多的快乐和启示。【设计意图：让学生讲一讲自己喜欢的寓言故事，不仅可以了解到学生阅读课外书籍的情况，还能激发学生的阅读兴趣。】三、比较阅读，发现异同1.了解大意，读懂故事。（1）今天，我们一起来学习南辕北辙和愚公移山这两则寓言，请大家快速浏览这两则寓言，并用一两句话概括故事内容。（出示）（2）请学生根据提示，概括故事内容。（3）你们看，抓住故事的主要人物和故事的来龙去脉，我们就能把故事的内容概括出来。恭喜同学们获得阅读寓言故事的第一个秘籍了解故事大意。（板书：了解大意）2.角色带

12、入，明白寓意。（1）读了南辕北辙这个故事，你想对那个人提出什么问题？（2）假如你就是那个人，你会怎么做？（3）你想问愚公什么问题？（4）假如你是愚公，你要怎样回答这些问题？（5）看来大家已经获得了阅读寓言故事的第二个秘籍明白寓言的道理。（板书：明白寓意）可是老师有个疑问，同样是不听旁人的劝告，但南辕北辙中的那个人和愚公之间有什么区别呢？（6）小组交流讨论。（7）南辕北辙中的那个人是一个什么样的人？而愚公又是一个什么样的人？（8）小结：是呀，在愚公的身上，我们学到了坚持。在那个人身上，我们看到了固执己见。两则寓言虽然都与劝告有关，但寓意却大有不同。我们在品读寓言的过程中，可得好好体会啊！【设计意

13、图：以南辕北辙愚公移山两个寓言故事为抓手，帮助学生了解阅读寓言的方法。上课过程中，提出问题，聚焦問题并组织学生讨论问题，让学生了解两个故事人物的本质区别。整个过程以寻找阅读秘籍的形式贯穿，更好地调动了学生的学习主动性。】四、联系生活，深入理解1.同学们，在我们的生活中，你是否发现过类似这样的固执己见和坚持不懈的人或者现象呢？请联系生活实际，谈谈你的发现和感受。2.生讨论交流。3.小结：寓言故事离我们并不遥远，希望同学们记住这样一个秘籍联系生活实际。在读寓言故事时，要联系生活实际来思考，会有不一样的体会。（板书：联系生活）【设计意图：本环节引导学生将寓言故事与生活联结，通过生活中触手可及的例子，

14、帮助学生进一步理解寓意。】五、方法延伸，自主阅读1.同学们，这节课我们收获了三个阅读秘籍了解故事大意、明白寓言道理、联系生活实际。老师希望同学们能够带着这三个魔袋，继续阅读中国古代寓言这本书，边读边联系生活实际思考，把书里的智慧内化成自己的人生智慧。2.现在请同学们自主阅读中国古代寓言，挑选你最喜欢的一个故事，完成以下阅读单：3.生自主完成。4.学生完成后，四人学习小组进行讨论汇总，剔除重复或者错误的发现，形成小组汇总单，然后小组代表向全班汇报。5.课堂小结：同学们，除了中国的寓言，你们还可以读读其他国家的寓言。如伊索寓言克雷洛夫寓言都在世界上有很大的影响。请同学们收集喜爱的寓言故事，设计寓言

15、卡，放在自己的寓言魔袋里。【设计意图：运用所学的阅读寓言的方法，让学生自主阅读自己喜欢的一篇寓言。在这个环节学生可以获得阅读的成功体验。引导学生在阅读的过程中做好阅读记录，鼓励学生多阅读，设计个性寓言卡。】三指导思想。部编版义务教育教科书是由教育部组织编写，2018年教育部审定的小学生义务教育教科书。教科书以义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，编写中注重强化阅读，从三年级开始形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。“快乐读书吧”作为部编教材新板块，使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。为学生推荐书目，提供更多选择空间。同时进行阅读方法提示，使学生在阅读时读得更深入、更

16、投入，体验到更多阅读乐趣。教材分析。本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题，引导学生阅读中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨生活中的是与非，懂得为人处世的道理。教材由导语、“你读过这本书吗？”、小贴士和“相信你可以读更多”4部分组成。导语用简练的话语点出了语言的特点；小贴士提示了读寓言的方法；“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、列举经典篇目，推荐阅读3本寓言集：中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言。学情分析。本届是第一批使用部编版教材的学生，课堂上教师引领学生吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，更可贵的是新教材的学习过程中，进一步提高着学生创新

17、精神和实践能力，感受着自主、合作、探究学习方式的魅力。感受语言文字运用，语文和生活的联系，从而提高学生的语文素养。学生之前经历了五次“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”已有一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作意识开始逐步形成，这有利于本课引导学生开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。教学目标。1.能产生阅读中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言的兴趣。课后自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。2.通过微视频音频、实物投影、电子白板等现代教学手段及多种形式，引导学生体会故事中的道理，联系生活中

18、的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重点与难点。重点：1.能产生阅读中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言的兴趣。2.通过多种形式，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。难点：通过多种形式，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。教学方法。以教育戏剧的表现形式进行学习、小组合作探究、对比感悟法、创设情境法、读书指导法、课堂讨论法七、教学准备。1.曲突徙薪微视频。2书屋评价PK表。3.教育戏剧场景道具。4.本课幻灯片。5.故事阅读单。6.阅读计划卡。八、预习设计。1.回顾学过的寓言故事。2.课外实践活动：前往图书馆或书店，借阅或翻阅这三本书，

19、进行初步感知。教学过程。课 题快乐读书吧小故事大道理科 目语文教学对象三年级课 时一课时授课教师王慧教学过程环 节教师活动学生活动设计意图课前休息 播放微课曲突徙薪。学生自由观看。此寓言较难，用微课初步感知利于学生理解。一、设置情境，明确阅读主题。时间：3分钟1.谈话导入。师：同学们，4月23日是个充满花香书香的日子，也是世界读书日。让我们一起来交流关于读书的话题。2.揭题：在世界读书日，走进快乐读书吧。（板书：快乐读书吧）3.音频及PK榜，展现评价机制。“书屋开张了，通过发言、展示，登上屋前台阶，就能走进书屋！”1.学生了解世界读书日，回顾自己读书的经历：（1）你最喜欢读哪本书，为什么？*评

20、价：读书让你的生活充满趣味。（2）你最近在读哪本书，介绍介绍吧！*评价：读书让你学会思考，懂得概括。（3）你读得遍数最多的，是什么书？*评价：读书还能让你一次比一次有进步有收获。语文课程标准指出，小学中段学生需养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。本课设置时段与“世界读书日”相近。结合生活，引导学生思考和实践，促进提升学生读课外书兴趣。引导学生回顾读书带给我们的感受，激发读书兴趣。从兴趣、能力、习得三方面设置问题并评价。生动有趣的书屋楼梯挑战赛，创设了较好的阅读情境，激发学生学习主动性。二、了解任务，知道阅读目标。时间：5分钟颁布挑战任务：默读语文书“快乐读书吧”内容，搜集信息。（

21、1）此次“快乐读书吧”要求读的是什么故事？这类故事有什么特点？（2）具体推荐了哪几本书？（3）怎样阅读会更有收获？1.学生听任务，并翻开语文书3132页，自由读本课要求，找出相关语句做记号，再和同桌交流交流。 （1）中外寓言故事。（2）中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言。（3）小贴士a.读懂故事内容，体会故事中的道理；b.联系生活中的人和事，能更深入理解故事中的道理。教师教学用书编写说明中指出，开展课外阅读的指导，应关注学生是否能完成阅读任务。因此教学开始时段，先引领学生明确学习任务，并能自主搜索信息。养成“不动笔墨不读书”的习惯，至关重要。三、多种方法，激发阅读兴趣。时间：20分钟1.读文知故

22、事。默读故事，不指读、不出声，看看你读懂了什么？读书方法：默读便于思考、想象，所以通过默读初步了解故事内容，这是读书的好方法之一。（板书：读文知故事）2.看图想故事。看故事插图，在刚才的基础上，你又发现了什么？ 读书方法：有时候读书啊，我们不但读文字，也可以从插图中读出主人公的神态、动作和内心，这也是帮助你读懂故事的好方法。（板书：看图想故事）3.投入演故事。是不是真的读懂了，接下来走进剧场，我们来演一演，好不好？读书方法：同学们，演一演、读一读、想一想、猜一猜都能便于你走进人物内心，有更深的体会，从而真正读懂故事。（板书：投入演故事）4.人物联结卡。生活中有没有和狐狸或老虎类似的人，说一说。

23、读书方法：把故事中的人物，联系生活中的人，也许会有大发现。5.原文解故事。这个故事还有文言文版，想听听吗？读书方法：寻根溯源，感受古人智慧。6.小结：古代寓言是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。自先秦开始，我国就涌现出许多哲理性很强的寓言。看图猜故事。揭示特点：（以学生总结为主）它们短小精炼，却蕴藏着许多哲理，告诫人们如何正确为人处事，给人们带来了深刻的智慧启迪。1.学生自主默读第一篇故事狐假虎威，运用本单元课文守株待兔的学习方法，读懂故事内容。指导学生先给同桌说一说读懂了什么？一个词用得精确，一句话使用得当，故事内容，都可以讨论交流。2.学生通过观察老虎狐狸的神态动作，人物间的关系，环境的描绘，

24、表达文字中没有提到，或感悟不深刻的内容。学生从四个方面，与教师一起探究演好这个故事的素材。交流讨论演这个故事，需要做的准备。角色：老虎、狐狸、野猪、小鹿、兔子道具：森林台词：可利用故事中的叙述，更鼓励自编。情节：第一幕，老虎与狐狸相遇；第二幕，老虎抓住狐狸；第三幕，狐狸和老虎在大森林行走；第四幕，小动物们窃窃私语。（2）学生表演。（3）学生互评，说说台上演员的表现，让你体会到什么。演员自评，表达演故事和读故事不同的感受。根据人物联结卡上的内容，学生表述生活中和狐狸一样，总会耍小聪明的人，遇到问题冷静处理的人。像老虎一样，被欺骗蒙蔽的人。学生听教师配乐朗读。根据教师标注的生僻字拼音、朗读符号，自

25、由试读感知。学生根据PPT展示的图片，回顾本单元学过的寓言故事，和比较熟悉的中国古代寓言故事。（PPT掩耳盗铃、狐假虎威，滥竽充数等）。 再次引导学生感受总结寓言故事的特点。三年级要求语文课重视朗读的同时，要进行持续的默读练习，使学生做到不出声、不指读，并能在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好的基础。“读懂什么”这个问题，学生多会概括主要内容。为了让学生进一步体会故事精妙之处，除内容外，教师引导学生从字、词、句入手，也可进行观察。人教出版社对应快乐读书吧设计的读物，市面各大出版社出版的寓言故事丛书，大多配有优美的插图，抓住这一特点，引导学生学会使用课外书中的资源。

26、本课将教育戏剧的形式，与故事相结合。这不仅仅是传统意义上的课本剧，而是在表演的同时，进一步了解人物内心，体会故事表达的意思和道理。从而解决本课重难点。进入故事，是读懂故事很好的方法。教科书用小贴士的形式明确了读寓言的方法。此处以“人物联结卡”的形式，带领学生经验“从故事到道理，由道理到生活”的读寓言过程，再与教科书中的两个小贴士相联系，总结读寓言的方法。中国古代寓言中的故事，均由相应的文言文改写成现代文，这是它最大的特点。在学生已熟读现代文的基础上，教师朗读原文，学生初步了解。渗透引领学生感知中国传统文化的魅力，是我们语文课应承担的责任和担当。四、对比感知，熟悉书籍体例。时间：10分钟教师指导

27、学生拿出阅读单。师：今天还有另外两个关于狐狸的故事，分别选自另外两本外国寓言故事。伊索寓言狐狸和葡萄，克雷洛夫寓言狮子和狐狸。智多星任务（1）从这两篇故事中，你读懂了什么？（2）联系生活，你想到了什么？（3）比比三个故事，你初步感受到这三本书各有什么特点？自己先思考，再和四人小组同学交流，看看谁组说得好，找得多。三本书特点：1.中国古代寓言有的故事用成语做题目，解释了故事内容。均由文言文改写成现代文。书中曲突徙薪也可以读一读。2.伊索寓言很短小，情节生动，结尾会用一两句话点明寓意。3.克雷洛夫寓言原文均为诗体，便于儿童阅读部分改为散文。在比较阅读中激发阅读兴趣。从3本书中挑选有特色的篇目，进行

28、比较阅读。迁移学习第一篇故事中的学习方法，读懂故事，联系生活。带领学生初步了解三本书的特点，从而制定计划，阅读内容。语文课程标准指出，学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设计就是在指导阅读后，激发学生自主探究，获得更多更新的发现。五、留下痕迹，制订阅读计划。时间：2分钟1.从书屋台阶，可以看出这节课大家都乐于读故事，分享故事。走进书屋后，希望同学们都能在生活中找到这三本书，读一读。2.教师讲解阅读计划表，并布置综合实践作业：与四人小组做个简单的阅读计划。比一比，谁读得多，收

29、获多。课后以小组为单位，在阅读分享课，或假日小队活动中，展示小组计划，进行读书活动。读整本书，需要帮助学生制定详细的阅读计划。引导学生组建书友队，共同制定阅读计划，营造同读共享的氛围。阅读计划包括阅读时间、阅读进度、书友队交流时间、地点、交流方式等项目。板书设计评价设计书屋课件说明幻灯片一：课题，关于读书的三个思考。幻灯片二：书屋音频及评价机制。幻灯片三：自主阅读语文书，搜集信息要求。幻灯片四：读文知故事。幻灯片五：看图想故事。幻灯片六：投入演故事。幻灯片七：生活联结卡。幻灯片八：原文听故事，及配乐。幻灯片九：古代寓言故事图片。幻灯片十：对比阅读智多星任务。幻灯片十一：阅读计划卡。教学反思涟漪

30、已起，波澜在即快乐读书吧教学反思谷雨洗纤素，书香满人间。推广课外阅读，是我校建校以来都特别重视的教学活动。阅读方面，我带领学生开展了形式多样的活动。日常的清心悦读，学生走进教室就会先拿出一本书阅读；午间闲读，饭后捧起一本书，也可以读一读；亲子共读，与父母一起读，并在“阅读存折”坚持登记。还比如“书店打卡品书香”社会实践课程系列活动，“为爱阅读”全市小学生朗读大赛活动等。如何把语文教学和课外阅读实践活动相结合，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化，是新教材使用者们应思考和实践的问题。此次借2019年4月23日世界读书日的契机，我提早准备了三年级下册快乐读书吧小故事大道理一课的思考和

31、研磨。课堂上，也给予我很多惊喜感悟。一、学生对阅读充满兴趣。课堂设置的书屋评价机制，让学生以大组为单位，逐步向前。情境与学生生活密切相关，根据学生年龄特点，激发学生本课学习欲望。课堂上多种形式的阅读理解方法，从静到动，从动再到静，让学生有充分思考的时间，也有多种展示的平台，学习的兴趣愈加浓厚，积极性也被很好地调动起来。现代教学手段多样，也为课堂教学助力不少。动画的演示更能够让学生提高视觉效应，音频的播放为朗读创设了良好的氛围，当学生的眼睛随着课堂的每个环节，放出别样光彩的时候，读书欲望已渐渐升起，这是一个好的开头！二、教育戏剧效果精彩绽放。课堂中占时较多的环节，就是狐假虎威展演环节，教师指导学

32、生从表演准备、演员选择、投入表演、抒发感言四个阶段，循序渐进，学生最终感悟达到比平时高出许多的结果。有学生说，我体会到狐狸被猛扑过来的老师吓得全身哆嗦；有学生说，想体会人物的内心，就要先试着了解他，当成他说得多好啊！教育的魅力正是如此，使学生自读、自悟、自感，也许他们能给我们意想不到的惊喜。三、学生思维发展不可小觑。狐假虎威这则寓言，寓意为比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。但学生却能从不同的层面理解这个故事，这是特别可贵和需要保护的地方。“读了这则故事，我觉得狐狸也挺了不起，那么危急的情况下，还能急中生智，救了自己的性命，这可是一般人无法办到的。”“老虎其实也没什么错，只不过被骗而已。生

33、活中不要计较那么多，难得糊涂，乐享生活。”这些发言真的让教者值得反思，社会飞速发展的今天，很多表现和品质都有多面性，也许我们只看到了一个层面，但是想象力丰富的孩子们，却看到了童真、童趣、美好的很多面，这也是属于当代学生的创新精神。四、语文能力培养要落实在点点滴滴。每一节课堂上都去落实语文能力的培养，就习、得、练融合发展。默读环节中我发现，三年级默读速度要求是1分钟250个字，这篇200多字的文章，班里学生最快30秒，最慢用了50秒，全部完成，这说明平时的点滴训练，让学生已经掌握了默读方法，默读速度也能全部达标。在表达环节，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力，也是语文课堂中应达到的。本课设置

34、了很多当中表达的机会，班级80%以上同学都进行了展示，评价机制大组比拼的形式，也是便于老师观察哪些学生还没有发言，引起老师关注。在阅读方法上，更是给予了多种形式的指导，并变成顺口溜，便于学生记忆，同时也能看出学生对这些方法的确也很感兴趣。本学段的阅读指导系列课程中，我还会启发学生运用更多方式和方法阅读，激发、保护、维持学生的阅读兴趣。课后的交流研讨中，我也发现了一些问题：比如时间分配上，让迁移运用的环节还可以有更充分的时间。比如三本书对比上，也可以倡议学生拿着书来说，更加直观。每节课都会有需要改进的地方，我也会不断思考和实践，从而越来越好。对于现在的小学生来说，读书已成为了生活中的一部分。当然，对于课外阅读课程化的落实和引导，还需语文老师们走一条渐行渐有经验的路，当我们重视和关注时，我们的学生，我们的教育就会呈现更好的一番景象。