粤教花城版四年级下册《音乐》第6课 -学吹竖笛（二）-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：b09c2).doc

1、教教 学学 目目 标标 1、情感、态度、价值观目标 通过小组合作，进行器乐合奏练习，并在合作中体验到学习的快乐。 2、过程与方法目标 能吹奏自如，并能用多种艺术形式表现音乐作品。 3、知识与技能目标 复习单吐音，连音奏法，学习并能运用“固定音型”为乐曲伴奏。 教学重点教学重点 1、与他人合作，较好地完成合奏练习。 2、运用多种形式表现乐曲。 教学难点教学难点 能运用“固定音型”为歌曲创编伴奏。 教学内容教学内容 分析分析 方当戈舞曲是爱笛生乐园高音竖笛教材中的一首曲子。本课为两课时，第一课时已经学 习了这首乐曲，本节课为第二课时，学习 “固定音型”伴奏法，并能用这种方法为乐曲创编 伴奏。我用固

2、定音型为这首曲子编配了三个声部的伴奏部分。主要是让学生通过观察中了解， 实践中体会，运用中掌握这种伴奏方法。 学生情况学生情况 分析分析 我校学生从三年级就开展竖笛进课堂教学。 每节音乐课会用 15-20 分钟左右开展竖笛教学。 教 材主要选自爱笛生乐园高音竖笛教材以及我校音乐科组编写的竖笛校本教材。三年级学生主 要学习基本音的指法，掌握正确的呼吸和吹奏方法，能吹奏简单的练习曲和乐曲。四年级开 始学习简单的合奏，鼓励学生进行创编，为歌曲创编简单的伴奏。本课就是让学生学会简单 的即兴伴奏。 教学策略教学策略 本节课主要采用师生、生生互动的教学方法进行教学。1、谈话法，通过师生间相互提问、回 答促

3、进思维，了解固定音型伴奏法的特点。2、练习法，通过小组练习，发挥学生间相互合作、 相互启发的作用，对伴奏法有了更深的理解。3、创作法，本课主要是即兴创作，把学到的知 识创造性地进行运用。4、展示法，小组在练习、创造后进行展示交流，共享智慧，取长补短。 教学准备教学准备 教师：课件、竖笛、钢琴、多媒体设备、打击乐器 学生：竖笛、乐器、前置性作业（以小组的形式，选一首你们喜欢的曲子进行合奏表演） 。 教教 学学 过过 程程 教学环节设计意图教学环节设计意图 导导 入入 阶阶 段段 一、才艺表演 飞翔乐队表演隐形的翅膀 。 二、基本练习 （一）音阶练习 一、在每节音乐课上都 设置了才艺表演的环 节，

4、充分体现了对学生 主体地位的重视，让学 生有更多的机会展示自 己、发展自己、完善自 （二）连音练习 （三）和声练习 己。在表演中，老师可 以借机了解学生的特 长， 鼓励学生表现自己； 学生也可以充分展示自 己的才艺。长此以往， 全体学生可以积累到很 多课本以外的音乐歌曲 和乐曲， 拓宽音乐视野， 使教学充盈着丰富多彩 的内涵。 二、基本练习是训练学 生吹准音阶中的每一个 音，而和声练习，则有 利于提高学生的多声部 听觉能力，培养学生相 互聆听的习惯，学会与 他人配合的能力，通过 聆听监控和声的效果。 展展 开开 阶阶 段段 （一）复习方当戈舞曲 ，学习新的知识点。 1、全班齐奏方当戈舞曲 。

5、2、观察合奏谱，说说这首乐曲的伴奏部分有什么特点？ 由此引出固定音型为歌曲伴奏的方法。 （二）小组分声部进行方当戈舞曲合奏。 （三）请一组学生进行吹奏，学生评价。 （四）全班合奏乐曲。 （五）处理乐曲。 想一想，我们还可以怎样把曲子处理得更丰富多彩呢？ （六）举一反三。 用“固定音型”伴奏法为方当戈舞曲创编新的伴奏。 学生在与他人的合奏 中学会了用竖笛为歌 曲配伴奏的方法。同 时， 在处理歌曲时又加 进其他形式， 如身势律 动、 打击乐器伴奏还有 与其他乐器的合奏等 等，使得乐曲更加丰 富， 从而提高学生的学 习兴趣。 创编伴奏能启 发学生的创造性思维， 培养学生良好的合作 意识和在小组内的协

6、 调能力， 在自主实践中 巩固和强化所学知识， 拓宽学生运用知识的 能力。 本环节旨在解决 重难点， 为后面拓展部 分的开展起到启发的 作用。 拓拓 展展 阶阶 段段 以小组的形式，选一首你们喜欢的曲子进行合奏表演。 师：这节课同学们用了很多种方式来表现方当戈舞曲这首曲子，非常 棒！ 课前，老师还布置了前置性作业，现在请同学们选一首喜欢的曲子进行合 奏表演。 组一： 雪绒花 形式：竖笛（二声部）与钢琴、小提琴的合奏 组二： 掀起你的盖头来 形式：竖笛二声部合奏 组三： 金孔雀轻轻跳 形式：竖笛与葫芦丝、钢琴、舞蹈相结合 组四：popular recorder 曲一we will rock yo

7、u片段 形式：生生互动竖笛合奏 曲二情非得已片段 形式：竖笛与钢琴、小提琴、打击乐器的合奏 本环节主要是让学生 以小组为单位进行合 作， 选取自己喜欢的曲 目进行演奏， 这在一定 程度上调动了学生学 习的兴趣， 每个小组组 员分工明确， 有吹奏高 声部的、 低声部的， 有 打击乐器伴奏的、 唱歌 的、 跳舞的每个学 生都能找到适合自己 的角色。 在分小组的时 候我没有作太多的限 制， 有的小组会主动邀 请能力强的同伴加进 自己小组担任某一重 要角色。 因此， 能力强 的学生可能同时参与 到几个小组当中去， 从 而带动能力相对弱一 点的学生更好地完成 本组的任务。 学生在相 互合作中既培养了他

8、们丰富的情感、 激发合 奏的乐趣， 更是培养了 团队精神， 为取得良好 的教学效果奠定基础。 课课 后后 反反 思思 我认为在器乐教学中合作学习是很有必要，也很受学生欢迎。通过师生合作，生生合作等各种 合作形式，将学习过程置于多项交流之中。在学习过程中遇到难点，师生共同讨论解决，在练习或 者创编中，常以“生教生” “生生互评”的方式组织教学。学生在这一系列活动中既达到教学目标， 而且还培养了学生的合作意识。 在本节课中,我们可以看到,教材只是个“例子” ，凭这个例子使学生能够举一反三，把掌握的知 识点或技能运用到其他课程中。教材更是个“引子” ，我们要鼓励孩子根据自己的兴趣爱好，通过实 践，带进更多的教材，实现教材的再开发，这才是教学的最终目的。