1、扬基 嘟得儿 【版本版本】走进音乐世界第八册第七课 【教学内容分析教学内容分析】 歌曲又叫扬基歌 ，早在美国独立战争时期， 扬基歌的曲调就已经在英国 殖民地上很流行。甚至在十八世纪七十年代以前，英军就曾唱扬基歌来嘲笑 殖民地的被殖民者。 歌词的早期版本是嘲笑这些殖民地居民的勇气以及他们粗俗 的衣着和举止。“扬基”是对新英格兰土包子的轻蔑之词，而“嘟得儿”的意思即蠢 货或傻瓜。然而，在美国革命期间，美军却采用扬基歌作为他们自己的歌， 以表明他们对自己朴素的衣着和毫不矫揉造作的举止感到自豪。歌曲风趣，旋律 轻快、活跃，后成为美国标志性的音乐。 【教学理念教学理念】 以感受和体验为主，充分发挥学生学
2、习的主动性和积极性，注意调动每一个学生 参与的积极性并利用各种形式欣赏和学唱歌曲， 为学生创设了充满音乐美感的课 堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。教学中对学生 创造力的培养贯穿于教学的各个环节，采用启发式的教学，使学生的想像力和创 造性思维得到充分的发挥。 【教学对象分析教学对象分析】 四年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡，情感经常处于比较平静、持久和 愉快的状态，对人与事的评价能力也在逐步增长，感受体验与探索创造的能力不 断增强。 【教学目标教学目标】 （一）知识与技能：欣赏扬基嘟得儿 ，了解歌曲背景并熟悉音乐主题。 （二）过程与方法： 1、在音乐活动中了解北美
3、洲的音乐，增进对北美音乐的认识和喜爱，愿意进一 步了解和学习它们。 2、培养学生之间的合作能力和编创能力。 （三）情感与价值：感受音乐活泼开朗的情绪，培养积极、健康的人生观，世界 观。 【教学重难点教学重难点】 1、了解歌曲背景并熟悉音乐主题，感受音乐活泼开朗的情绪。 2、培养学生的编创能力。 【教学媒体教学媒体】 1、多媒体课件：ppt 【教学过程教学过程】 一、一、 创设情境创设情境 1、 听着器乐曲扬基嘟得儿的音乐进教室。 2、 律动导入：跟随音乐做拍腿、拍手等声势动作。 3、 学生自己设计声势动作。 （设计意图：（设计意图：调动学生的调动学生的学习学习积极性。积极性。 ） 二、欣赏美国
4、传统歌曲扬基嘟得儿二、欣赏美国传统歌曲扬基嘟得儿 1、课件介绍美国。 2、介绍歌曲的创作背景。 3、完整聆听歌曲，感受歌曲轻快、活泼、风趣的特点。 4、学生分别用 LA 和 LU 模唱歌曲主旋律，体验连贯演唱和跳跃演唱对表现音乐 形象的作用。 5、尝试用不同的速度和力度唱歌曲主旋律，体验速度和力度对歌曲的影响。 6、活动：我是小小指挥家。 （学生随音乐练习二拍子的指挥图示） 7、感知歌曲结构的律动。 （1）全体学生在每一个乐句开始时踏步，在乐句结束时用一个动作表示（如握 拳、拍手、叉腰等） （2）一部分学生手拉手围圈，乐句开始时朝一个方向走，乐句结束则停下；第 二乐句开始时换另一个方向走，乐句
5、结束就停下。其他学生在原位上再做一次。 （设计意图：抓住音乐的各要素的训练去帮助学生进一步体验音乐形象，把握设计意图：抓住音乐的各要素的训练去帮助学生进一步体验音乐形象，把握 乐曲的情感。乐曲的情感。 ） 三、编创活动 1、欣赏改编扬基歌的流行歌曲锉冰进行曲 ，激发学生的学习兴趣。 2、尝试哼唱这首歌曲的主题歌词。 3、引导学生尝试用歌曲的主题旋律填词，编创自己的新歌（提示可以描述自己 的动作、心情、学习、活动等） 4、分三组按照自己设计的歌词、演唱方式和表演动作展示不同风格的歌曲主题 旋律。(指导学生可加入本土文化，用广州话唱唱) （设计意图：设计意图：激发学生的学习兴趣和培养激发学生的学习兴趣和培养编创能力。）编创能力。） 四、小结下课：今天我们从一首传统的美国音乐，让我们感受到北美洲音乐的魅 力，下节课老师将带同学们去感受美国的传统田园民歌。
