1、1 教学内容教学内容 厄尔嘎兹是花城版音乐教材三年级下册第 11 课环球音乐探宝- 漫游亚洲一课中的最后一首歌曲,这首歌曲为土耳其民歌, 是一首二 段体的 2/4 拍,d 小调歌曲。歌曲用歌谣体形式写成,情调明朗,音域 不宽(从 b-b1,一个八度) ,带有浓厚的土耳其牧歌风格。歌曲分为 A、 B 两段,A 段共 2 乐句,每乐句 8 小节,其中第 2 乐句完全重复第一 句,主音 6(la)和属音 3(mi)为骨干音,#4 音使曲调极富土耳其民 族音乐特点;B 段共 4 句,每句 4 小节,每句节奏完全相同,旋律规 整,大切分和全音符结合,5(sol)和 2(re)为主干音,具有大调风 味的明
2、朗情调音乐与 A 段形成对比,最后结束于 d 小调。尾声部分以 稍慢速度重现 A 段第 1 乐句后, 以类似向上三度模进进行 3 次呼唤 “厄 尔嘎兹” ,营造出歌声回荡在群山峻岭的音响效果,让人回味无穷,同 时也是对厄尔嘎兹的赞美。 教学目标教学目标 一、 知识与技能 1.通过欣赏以土耳其民歌 厄尔嘎兹 为背景的土耳其人文风貌图片集 (城 市风貌,特色服饰,精美工艺品,自然景观)对土耳其进行直观认识,感受异 国风情的人文文化; 2.能用轻快,优美的情绪和自然圆润的声音演唱歌曲厄尔嘎兹 ,较好 地对音乐风格进行模仿、表现; 3.能在演唱歌曲的同时加入小乐器(沙锤,铃锤)以“X X XX X”和
3、 “X X”节奏在长音处和结束句中回声处进行伴奏。 二、 过程与方法 通过观看图文从视觉上感受土耳其特色人文;聆听歌曲从听觉上感受音 乐风格;参与趣味节奏对话基本掌握难点节奏,进行接龙朗读歌词巩固难点节 奏;聆听、哼唱中感受特色音#4,参加接龙唱谱解决识谱难点;自主加词培养 学生自主学习能力; 进行乐器伴奏增强学生合作意识, 培养学生节奏感和乐感。 三、 情感与态度 在学习厄尔嘎兹的过程中体会和把握土耳其民歌的风格特征,初步 了解和感受西亚地区代表作品的特点,从而对亚洲民族风情和音乐文化特点产 生兴趣,理解音乐文化的多样性和包容性。 教学重难教学重难 点分析:点分析: 教学重点: 引导学生用轻
4、快、优美的情绪和自然圆润的声音演唱歌曲厄尔嘎兹教学难 点: 唱准歌曲中的#4 音和“X X XX X”节奏,尝试用小乐器对歌曲进行伴奏 教学准备教学准备 白板课件,钢琴或电子琴,沙锤,铃锤,铃鼓 教学设计教学设计 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 师生问好师生问好 12 34 5-15 0 15 0 54 32 1-55 671- 2 同学们 好!您好,您好, 王老师您好!同学们请坐! 特特 色色 视视 频频 导导 入入 1.播放以土耳其民歌厄尔嘎兹为背景的土耳其人 文风貌图片视频 (城市风貌, 特色服饰, 精美工艺品, 自然景观) ,视频最后有一个问题:这是哪个国家? 并
5、有选择:荷兰,泰国,土耳其 引入语: 同学们, 今天, 老师要去到一个特别的国家, 感受当地的音乐风格,请你通过一段视频来猜一猜, 这是哪个国家? 2.简介土耳其,之后展示厄尔嘎兹山图片,引出歌曲 厄尔嘎兹 衔接语:土耳其是的一个充满异域风情的国家,横跨 欧亚两洲,厄尔嘎兹山是土耳其的最高峰,人们视其 为祖国的象征,许多诗词歌曲都以厄尔嘎兹山为主 题。今天,老师带来其中一首歌曲和同学们分享。这 首歌曲就是土耳其民歌厄尔嘎兹 。 观看土耳其人文相册视 频,思考音乐和图片是 描绘了哪个国家。 听老师简介土耳其,然 后看着歌词聆听歌曲 厄尔嘎兹 。 3 玩玩 中中 学学 唱唱 歌歌 曲曲 一、初步欣
6、赏歌曲,感受歌曲风格一、初步欣赏歌曲,感受歌曲风格 展示歌词(无情绪,速度信息) ,并播放土耳其民 歌厄尔嘎兹 ,提问时在白板上出示情绪和速度进 行选填 提问:歌曲给你带来什么感受呢?它的速度、情 绪是怎样的呢? 拍着 2/4 拍律动聆听歌 曲后思考歌曲的速度、 情绪,并上台完成答题 活动。 二、学习难点节奏,抓住歌曲骨架二、学习难点节奏,抓住歌曲骨架 1.特色节奏练习:跟随老师边手拍节奏边读口语 化的对话 引入语:土耳其民歌常运用切分节奏来增强音乐 的摇摆感,我们也来感受下这种节奏风格。 2.接龙读词:拍节奏并进行接龙朗读第一段歌词, 对节奏进行巩固,也是对歌词的熟悉.(教师负责红色 部分歌
7、词,学生负责黄色部分歌词) 跟随老师拍着节奏读趣 味朗读完成特色节奏的 学习,熟悉后与老师打 着特色节奏完成第一段 歌词的接龙朗读,负责 朗读黄色部分。 4 玩玩 中中 学学 唱唱 歌歌 曲曲 引入语:请你按照土耳其特色节奏来接龙朗读歌 曲的歌词。你们负责黄色部分,老师负责红色部分。 三、感知特色音三、感知特色音#4#4,把握旋律风格,把握旋律风格 1. 认识#4,并通过两条旋律对比来感受#4 给音 乐带来的迷离,不稳定感,理解其特色所在。 引入语:土耳其音乐的特色风味不仅仅源于节 奏,还有一个特色音。 2听歌曲,找#4,唱难点旋律 引入语:歌曲中也多次出现了#4,请擦亮你的眼睛, 边听边找找
8、,#4 在哪里? 听歌曲,找#4。 边听边寻找#4,之后请学生上台圈出#4 出示出现#4 的乐句歌谱,并引导学生观察得知: 出现的 4 个乐句中有 3 句是相同乐句。 分别用钢琴弹奏 3 3 65 #453 3 , 5 5 55 46 5 5 引导学生用“lu” 哼唱旋律,熟悉后划拍跟随钢琴唱以上 2 句旋律 歌谱 认识#4 音,会认会读, 对比聆听有#4 和无#4 的 2 条旋律,初步感受 特色音给音乐带来的神 秘感。 看歌谱,聆听歌曲厄 尔嘎兹并从歌谱中寻 找#4 音, 上台将#4 圈出 来。 观察 4 处带有#4 音 的旋律的异同,之后用 “lu”哼唱,熟悉后进 行划拍唱谱。 5 玩玩
9、中中 学学 唱唱 歌歌 曲曲 四、四、识读乐谱,学唱歌词识读乐谱,学唱歌词 衔接语:歌曲中这些乐句都运用了特色节奏,其中有 3 句是我们刚学习的,请你唱一唱这 2 句。 1.1.识读乐谱:识读乐谱: 引导学生发现歌谱中运用特色节奏的乐句,并用 钢琴带领学生划拍唱谱 师生划拍接龙唱歌谱,老师唱黄色部分歌谱,学 生唱灰色部分歌谱 3.3.填词演唱歌曲,并学习结束句填词演唱歌曲,并学习结束句 出示歌谱,学生跟随钢琴加入歌词进行演唱, 及时纠正唱得不准确的地方。 教师弹唱结束句,并提问歌曲的速度发生了什 么变化?之后弹奏钢琴带领生演唱结束句 跟随钢琴划着节拍拍唱 2 句歌谱: “2 2 22 13 2
10、 -2 -”与“2 2 22 176 -6 -” 唱熟悉后与老师一同完 成歌谱接龙唱,负责灰 色部分。 跟随钢琴伴奏,加入歌 词演唱歌曲主体部分; 之后聆听结束句并思考 结束句的速度发生了什 么变化,然后跟随钢琴 伴奏演唱结束句。 6 问:结束句的速度有什么变化? 摇摇 起起 乐乐 器器 唱起歌唱起歌 引入语: 老师让歌曲变得更有趣, 我想到了这个办法, 在歌曲中加入特色节奏前半部分。 1.1.学习伴奏方法:学习伴奏方法: 出示伴奏节奏,口读节奏鼓点并拍手示范,请 生用拍手进行模仿。 X X X X X 咚 嗒 嗒 咚 嗒 请学生进行歌曲演唱,教师进行乐器伴奏示范, 能力强的学生可以跟随老师进
11、行拍手伴奏,在第 3 段 时邀请全班一起进行伴奏。 看老师示范伴奏节奏 型,之后模仿,然后跟 随老师边演唱边在长音 处伴奏。 7 2.2.请学生用沙锤和铃锤为歌曲伴奏, 另一部分请学生用沙锤和铃锤为歌曲伴奏, 另一部分学学 生用生用拍手进行拍手进行 2/4 拍律动拍律动,之后交换使用乐器伴奏。,之后交换使用乐器伴奏。 拿出沙锤和铃锤,全班 分为伴奏组与演唱组进 行歌曲表演唱,之后交 换组别。 课堂小结课堂小结 今天我们学习了一首歌曲,它的名字叫什么?它是哪 里的民歌? 与老师一同回顾今日课 堂收获。 结束课堂结束课堂 12 34 5-15 0 15 0 54 32 1-55 671- 同学们再见! 再见!再见! 王老师再见! 同学们再 见! 板书设计板书设计
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