1、 教学教学 目标目标 1、情感、态度、价值观目标 在参与实践活动中，激发学生了解和学习京剧的兴趣，热爱京 剧。 2、过程与方法目标 在听、看、读、演、议的活动中感受京剧念白的特点 3、知识与技能目标 在念白与实践活动中，感知语言与节奏的关系 教学重点教学重点 在听、看、读、演、议的活动中感受京剧念白的特点，能表演模仿京剧念白报灯名； 分辨“丑角”脸谱 教学难点教学难点 对京剧人物在念白中的声音、动作进行模仿与创编 教学教学 内容内容 分析分析 京剧是融唱、念、做、打于一体的戏剧表演艺术，通过手、眼、身、法、步的综合运用，借 助情境展示历史、政治、文化、社会及日常生活，表达中国社会的戏剧美学理念
2、。 丑角是中国戏剧的一种程序化角色行当，扮演插科打诨等滑稽角色，以念白和做工为主，是我 国戏曲中的特有艺术表现手法，将语言戏剧化、音乐化，以行当为基础塑造人物性格特征。 报灯名是京剧打龙袍的灯官丑角扮演的。 教学教学 策略策略 通过课前搜集资料、课堂交流学生初步了解京剧四大行当，在教师引导与示范中，学生模仿并 进行创编。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 多媒体、黑板、PPT 教教 学学 过过 程程 教学教学 程序程序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、学具以及教具、学具以及 媒体运用媒体运用 教与学的教与学的评评 价手段运用价手段运用 教学环节教学环节 设计意图
3、设计意图 导入导入 阶段阶段 （导（导 学）学） 开门见山导入： 教师范唱红灯记 片段，请学生辨听剧 种，并共同讨论京剧 的先关知识，如四大 行当，四大基本功及 手眼身步等。 学生利用和家 长一同上网查 找的相关京剧 基本知识对比 图片进行讨论 和回答。 Ppt 图片播放 诊断式评价 红灯记 片 段 示 范 中 有 京 剧 基 本 功 的 “唱念 做”，便于 引 入 京 剧 相关概念， 起 到 激 趣 作用。 展开展开 阶段阶段 认识京剧与念白 1、看看、说说 播放京剧念白报灯 名 ,请学生比较与朗 诵童谣报灯名在 表演形式方面有什么 不同？ 2、看看、学学、认认 （1）教师通过图片、 视频等
4、向学生介绍中 国戏剧表演艺术：京 剧，并初步学一学京 剧中的手眼深步等基 本动作。 （2）教师通过课件 向学生展示京剧的 学生观赏并回答 学生比较与朗诵童 谣报灯名在表演 形式方面有什么不 同 PPT 视频 形成性评价 在视频、 ppt 图片等媒 体资料中， 拉近学生 与京剧念 白的距离， 不断激发 学生的模 仿热情。 在丰富的 “生、旦、净、末、 丑” 行当的代表脸谱， 并让学生自己找找念 白报灯名的脸谱， 同时做简单的介绍。 （3）听听、记记：教 师播放京剧丑角念白 报灯名，引导介。 （4）拍拍、读读 教师以口口相传的方 式教会学生念白 (5)念念、动动 教师指导学生模仿表 情、身段形象的
5、京剧 腔调反复练习念白 报灯名 3、模仿表演 教师用京剧腔调，配 以表情、身段示范表 演念白报灯名 学生自己找找念白 报灯名的脸谱， 同时做简单的介绍。 学生首先慢速念： 字 正腔圆；然后找拖 腔；最后标音调 以小组为单位， 分配 各小组所念灯名， 模 仿练习，接龙报灯 名，两灯一换 聆听、 欣赏 与模仿实 践活动中， 学生不断 增强对京 剧念白这 一艺术形 式的魅力。 拓展拓展 阶段阶段 找寻适合的奥尔夫乐 器搭配念白与表演 多媒体 总结性评价 结束结束 阶段阶段 教师总结 学生聆听 PPT 总结性评价 课后课后 反思反思 本堂课在选材方面是有意义的，作为中国的学生理应了解被誉为“国粹”的京
6、剧相关的文 化。该节课针对学生的年龄特征（小学中年级），进行了精心科学的设计：从教师的一段表演 红灯记进行导入，从而引导学生感受京剧“手眼身步”四大艺术手段，循序渐进地学习“四 大行当”重点进入“四大行当”中的“丑角”这一行当及“丑角”作品报灯名的念白学习。 环节流畅自然，步步深入，学生对京剧的学习兴趣逐渐被激发。 从整节课完成效果来看，本节课的情感目标态度价值观得到了相当好的体现，学生们乐于 念，乐于演，乐于想象京剧人物的“手眼身步”，乐于用“手眼身步”创作作品中的人物形象。 因此知识目标及技能目标得到了较高质量的完成，尤其是拓展环节的奥尔夫器乐打击乐队与表 演队的合作更是将本节课推向了浓浓的京剧氛围，有好些孩子更是下课了都还在互相表演。 教者感觉本堂课唯一不足之处在于：因容量较大，在讲述“四大行当”及报灯名这一 历史故事时尽量精简语言，为之后学生的音乐互动活动留下更为充足的时间。
