1、歌曲歌曲 火车跑得快火车跑得快 教学设计教学设计 教学目标 1、情感态度价值观目标:感受火车的音乐形象,能够在音乐活动中积极参与,学会与人合 作,并学会关注自然界和生活中的各种声音。 2、知识与技能目标:复习力度记号“f”和“p” 。认识和感知音乐中的渐强“” 力度记号,了解其在音乐中的意义 3、过程与方法目标:通过看、听、舞、唱、游戏、小乐器伴奏等多种活动形式,在玩玩唱 唱中学会歌曲火车跑得快,能随音乐演唱出渐强渐弱的力度变化。 学情分析 一年级学生在对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对较好,但是部分学生在音 乐的听觉稍有差异。一年级学生因为年龄较小,音域相对比较窄,在唱小字二组的 d
2、o 有些困 难。 在上学期已学过一些儿歌,大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手 发言的学生很多。每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头 作用。但还存在着个别学生不能自律,在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺 利进行。这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。 重点难点 1、教学重点:力度记号的学习与在歌曲中的运用。 2、教学难点:能随录音在音乐中出现渐强和渐弱的地方做出正确的演唱。 教学过程 一、激趣导入。 一、激趣导入。 1、师生互动,游戏导入。 2、趣味发声。 5 wu a yi 二、听声音，感知音乐力度。 (场景一:桥下的
3、歌声) 【教师活动】 1、感受节奏(1) 师:看到同学们今天那么开心,来,让我们一起到郊外春游吧!(课件显示图片)听,小河在欢 迎我们,她的歌声多么好听。 1)师读节奏(声音由弱到强) (小河流水) 哗啦 哗啦 哗啦 哗啦 哗啦 哗啦 哗啦 哗啦 2)师生合作,分组加入; 3)老师解说:“渐强”这种从小声到大声的声音变化,在音乐中就叫做渐强,它有自己的标 记“” 三、学唱歌曲 (场景二:桥上的歌声) 【教师活动】 1、听一听 1 师:看,桥上是谁正在向我们奔跑过来? 同学们,你们刚才听到了火车的什么声音?车轮发出了怎样的声音? 2 初听全曲 托马斯今天给我们带来了一首好听的歌曲:名字叫火车跑得
4、快 3 再听范唱。 师:同学们,请你们听一听歌曲有没有出现渐强和渐弱的力度变化? 4 再次听范唱,学生跟唱第一句和最后一句。师提醒学生注意“” “”力度变化的运用。 5 听老师范唱,(托马斯的歌真好听,我也想唱,请同学们给我掌声鼓励) 2、唱一唱。 老师钢琴伴奏带唱,速度由慢到快。 拼接音乐游戏(师:看托马斯把火车开到我们课室里了,咦,怎么只有车头啊,车厢哪里去 啦?他们请同学们帮忙把车厢接好)。 师生接唱;生生接唱; 随琴齐唱。 3、动一动 生随师律动; 组组接唱律动; 师生齐随乐边唱边律动。 四、打击乐器伴奏 1、师出示乐器,请学生自己挑选乐器为歌曲伴奏,全班一起合作唱一唱。 2、老师想到了另一种伴奏的办法,你们可以和我合作一下吗? 3、小组学习,合作演奏。 五、结束阶段 【教师活动】 1、你有什么收获?学到音乐中什么力度记号?你能写出它们的符号吗? 2、你能用这种力度记号来演唱歌曲吗? 3、听着音乐开火车离开课室。 【学生活动】 1、谈谈这节课收获到什么? 2、个人唱一唱。 3、听着音乐开火车离开课室。
