部编版四年级下语文14《母鸡》优质示范公开课教案.docx

1、部编版四年级下语文优质示范公开课教案14 母 鸡【核心素养目标】文化理解：体会母亲的伟大，认识到天地间所有的母亲都是英雄。语言运用：通过字理行间态度的变化来引导学生品味作者的语言风格。思维能力：通过自主学习使学生加强对课文的理解，了解写作方法；比较猫和母鸡在写法上的特点。审美创造：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。【课前解析】 关注作者语言特点:母鸡也是老舍先生的作品。一贯的语言严谨、善用口语，读起来倍感亲切。老舍先生善于捕捉生活中的小事，细致生动地描绘生活场景，母鸡的形象便跃然其中像文中写到母鸡如何保护小鸡雏们的安全、耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领等，在这样的生活

2、场景中表现母鸡慈爱与责任。本课语言平白晓畅，富有浓浓的生活气息。看似作者的语言表达散淡随意，其实都经过了作者的斟字酌句，只有反复品读才会体味到几经锤炼的文字所呈现的表现力。关注作者对母鸡的情感态度变化:本文共 10 个自然段，结构清晰。可引导学生学会摘句梳理文章脉络。课文第 4 自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用，作者对母鸡的情感态度发生转折，由此，课文分为前后两部分。课文中有两句话直接描写了作者对母鸡的两种截然不同的态度。第一句在第1自然段开篇“我一向讨厌母鸡”。另一句在最后一自然段“我不敢再讨厌母鸡了”。中间部分就是缘由一作者把这前后变化的所观所感娓

3、娓道来，细致描写了母鸡的负责，慈爱，勇敢和辛苦在探究原因的相关段落处，可重点引导学生边读边批注，读思结合。关注猫与母鸡的比较阅读: 本课和猫的作者均是老舍先生。从两篇课文的结构、语言、情感表达等方面比较，可指导学生自主阅读，组织学生分组交流讨论，再汇总。在结构方面，两篇课文的条理清晰，都运用了总分的构段方式。在语言方面，相同之处，都运用了口语化的语言、都通过小事体现动物特点，不同之处，猫明贬实褒，母鸡欲扬先抑。在情感表达方面，都表达了作者对动物真诚的喜爱和赞美，不同之处，猫通篇表达对猫的喜爱，视猫为“孩童”，语带宠爱;母鸡则写出了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，前后强烈对比，转化为敬意之

4、后，更加深了对母爱的赞美。【教学目标】1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。【教学重点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【教学难点】体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.自主学习字词，会

5、认“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。2.有感情地朗读课文，理清文章结构。3.品味课文第一部分，感受作者对母鸡的讨厌。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.情境导入：这个单元的主题是小动物，说说你印象中的母鸡是什么样的？让我们来听听鸡的叫声。 预设：下蛋后会发出咯咯哒的叫声，会啄人 2.回忆旧知：作家老舍先生家里养了很多小动物，不仅养了猫、狗，还在院子里养了母鸡，老舍先生笔下的猫是那样地可爱，那么他眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。教师出示课题并板书：母鸡，学生齐读课题。

6、（设计意图：创设情境，谈话切入，从前一课的学习导入到本课的学习，关注前后课文之间的联系，引导学生说说自己印象中的母鸡，调动学生积极的情绪状态，激发学生的学习兴趣。）二、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件4）（1）教师播放范读，感受语言的魅力。（2）教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段的序号。（设计意图：让学生通过阅读初步感知，培养学生边读边思考的习惯。）2.学习字词（出示课件5）出示第一组认字词语：疙瘩 欺侮 可恶 聋子 啄食 伏地 哼着歌 啼叫 凄惨 （1）教师指名读、齐读词语。（2）师生共同指正：注意读准翘舌音“啄”，后鼻音“聋”、“哼”。（3）（出示课

7、件6）用学形声字的方法进行识字：聋 哼 啼 凄（4）用换偏旁的方法识字：海 氵亻=侮（5）（出示课件7）着重读多音字“恶”，先明确字的读音，通过词语在句中的意思，再理解字在词中的意思。恶在句中“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，他会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 ”中读“w”，是“讨厌，憎恨”的意思。在句中“他面对凶恶的敌人毫无惧色”中读“”，有“恶劣，不好；凶狠；犯罪的事，极坏的行为，跟善相对”。在词语“恶心”中读“”，是“要呕吐”的意思。（6）（出示课件8）识字游戏：数小鸡，指名读、开火车读并随机正音：疙瘩 啄食 欺侮 可恶 啼叫 凄惨 （出示课件9）出示第二组写字：讨 厌

8、 坝 忠 毒 绩 孵 警 戒 歪 咕 汤 掘 伏 啼（1） 进行听读，纠正字词读音。（2） 学生观察字形，交流生字书写要领，重点指导“戒”。（3） 学生明确本课要求会写的生字，读准字音。（4） 重难点字、易错字进行书写指导（出示课件10-12）：“孵”左右结构，左右等宽，该字笔画较多，要写紧凑。左半部分注意笔顺，其中两点左右对齐。右半部分的“子”不宜太低，横画要短。“警”上半部分的“敬”写得宽扁，下半部分的“言”第一横最长，在横中线上，把“敬”稳稳托住，剩余两横较短。“戒”半包围结构，“戈”右上包围“廾”，“廾”的第二笔为撇，不要写成竖，“戈”的斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上

9、侧起笔，写至“廾”下侧。（出示课件13）出示第三组词语解释：紧叫 忠厚 警戒 如怨如诉（1） 齐声朗读，读完后交流词语的意思。（2） 指导学生进行查字典和联系上下文，解释词语的意思。 预设：紧叫：叫声紧凑；忠厚：诚实，老实，善良；警戒：部队为防止敌人突然袭击、敌方侦察员的潜入等而高度警备；如怨如诉：好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠，形容声音悲切忧伤。三、再读课文，整体感知1.教师提出问题（出示课件14）：快速、自由地朗读课文，边读边思考：文中有两句话直接表明了作者对母鸡的态度，请你画出来。（学生读书，做批注，圈画出相关句子。）预设：（1） 第1自然段：我一向讨厌母鸡。（2） 第10自然段：我不敢

10、再讨厌母鸡了。教师指名学生读后，指导学生用自己的话说说你的理解，并尝试给“不敢再讨厌”换一个说法，引导出“喜欢”。教师板书：讨厌 喜欢 2.教师引导：课文分为两部分：第1-3自然段写讨厌母鸡，第4-10自然段写喜爱母鸡。3.感知母鸡特点，明白讨厌原因。教师提出问题：（出示课件15）老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速默读课文1-3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡？看一看你找到了几点。（1） 小组之间进行交流讨论，根据学生回答随机板书。预设原因一：（出示课件16）叫声难听。听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什

11、么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了什么。教师提出问题并进行引导：从这段话中你感受到了什么？从哪些语句体会出来的？预设：感受到了母鸡的叫声实在让人太讨厌了，通过母鸡在“嘎嘎乱叫”“没完没了”“细声细语”“如怨如诉”等叫声的描写，说明母鸡的叫声难听。教师板书：叫声难听教师小结：通过这些词，我们了解了母鸡的特点，体会到了作者用词的严谨。是呀，同学们，如果有人一直在你旁边没完没了的抱怨、一刻不停地诉说，你们会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服对不对，就像文中说的“使人心中立刻结起个小疙瘩来”。让我们再来齐读一遍，读出我

12、们对它的讨厌。母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？预设原因二：（出示课件17）欺软怕硬。它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。教师提出问题并进行引导：从这段话中你又感受到了什么？从哪些语句体会出来的？预设：从母鸡对待公鸡、鸭子和其他母鸡的态度上，以及通过“不反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不备”“狠狠咬下一口”等词，反映出了母鸡的欺软怕硬、心狠手辣。教师板书：欺软怕硬教师小结：说得非常好，通过这些我们进一步体会母鸡的特点，也体会了作家老舍先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗

13、，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子，更可恶的欺负忠厚老实的鸭子，这三种截然不同的态度更加印证了母鸡的欺软怕硬。预设原因三：（出示课件18）居功炫耀。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。教师提出问题1：同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋吗，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？预设：居功炫耀。教师板书：居功炫耀教师提出问题2：同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了!聋子听得见声音吗?既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了?这里运用了什么修辞手法?可见这只母鸡给人的感觉

14、是怎么样的？预设：运用了夸张的修辞手法，写出了这个母鸡真是让人太讨厌了。教师小结：作者将讨厌母鸡的情绪淋漓尽致地表达了出来，这里有一段母鸡炫耀下蛋的叫声，我们一起来听一听，听完后是不是也像作者一样很讨厌母鸡了，那就让我们带着讨厌的情绪，再次读一下这句，读出母鸡的令人讨厌。四、总结课文1.根据板书回顾课文内容。（出示课件19）学生根据板书说一说，引导学生学会自主概括。教师总结：总结先说讨厌母鸡，再具体写讨厌的三个方面，这是什么结构？（总分结构）从第一部分“我一向讨厌母鸡”作为总起句，分别列举出“我”讨厌母鸡的原因：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀作为分句。2.教师指导学生进行词语的积累。（出示课件2

15、0）（如A如B式词语）如怨如诉 如泣如诉 如火如荼如痴如醉 如影如幻 如烟如雾 五、课堂演练（出示课件21-23）第二课时【教学目标】1. 默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大。2.结合具体的语句来体会，感受作家用词的严谨，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。3.通过阅读同一个作家在写不同的动物时，表达上的相同和不同之处。4.体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。【教学过程】一、复习导入，回顾内容（出示课件24）教师导入：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，这节课我们将继续跟随老舍

16、先生了解一下第二部分。他又介绍了母鸡的什么特点呢？教师板书：母鸡二，自主探究，深入学文体会作者对母鸡尊敬之情。1.教师提出问题（出示课件25）：第一部分是讨厌母鸡，第二部分是喜欢母鸡，思考：后来“我”对母鸡的态度发生了改变，是什么时候改变的呢？用一句什么样的话，把讨厌母鸡和喜爱母鸡这两部分内容连接起来的呢？（1）预设：出示句子：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。是我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的时候。（2）指名读体会这句话在上下文中的过渡作用。2.指导学生朗读第二部分。感受母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。教师提出问题（出示课件26）：浏览第4-10自然段：一只如此令

17、人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因。比比看谁先找到。（1） 指名说。（2） （出示课件27）第九自然段出示：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（3）指导学生再读第9自然段。看作者用了哪些词来评价母亲的，把这些词语圈圈读读。指明说。教师板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦教师小结：是啊，这是一只负责，慈爱，勇敢，辛苦的母亲。（4）（出示课件28）教师提出问题：请同学们默读课文第5-8自然段，找一找哪些句子具体描写了母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，对感受深刻的句子作批注，并说说“我”的态度为什么有这样的

18、变化？待会儿我们来交流交流。指名学生交流，你选择的是哪个自然段出示段落：第五自然段：保护鸡雏（出示课件29）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。教师提出问题1：你感受到这是一只怎样的母鸡？预设：勇敢的母鸡。教师提出问题2：从文中哪些词语中体会出来的呢？预设：从“挺着脖儿”这个词语中我们体会到了勇敢的鸡妈妈。（出示课件30）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。教师提出问题1：你感受到这是一只怎样的母鸡？预设：负责、勇敢的母鸡。教师提出问题2：从文中哪些词语中体会出来

19、的呢？预设：从“立刻警戒起来”“挺着身儿”这个词语中我们体会到了勇敢，负责的鸡妈妈。教师提出问题3（出示课件31）：教师出示警戒的母鸡图片，观看图片，随机引导学生想象母鸡还有哪些情况需要它立刻警戒起来。（教师口述情境，学生试着说这些词语。）教师提出问题4（出示课件32）：现在让我们展开想象的翅膀。想象一下，当母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，它会对鸡雏们说什么呢？（学生自由发挥）教师小结：这只母鸡不论是在院里还是在院外，它总是挺着脖儿保护着它的鸡雏们，它多么的负责，勇敢啊，来，让我们再一次齐读一下。（设计意图：尊重学生的个性，引导学生理解感悟母爱的伟大，并且利用说话练习进

20、行想象补白，丰富文章内容。）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流：第六自然段：寻找食物（出示课件33）发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。教师提出问题1：这是讲了什么事例？这又是一只怎样的母鸡？你从课文中哪些语句中体会到了？预设：正在寻找食物的母鸡，是一个负责、辛苦的母鸡。从鸡妈妈一啄到那个东西，“马上便放下，让他的儿女吃”，从这里感受到了它是一个慈爱的母鸡。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。教师提出问题1：这是一只怎样的母鸡？每

21、一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，而它自己却消瘦了许多。将鸡雏的肚子和自己进行比较运用了什么修辞手法？从这里你又体会到了什么？预设：这是一只负责、辛苦的母鸡。运用了对比的修辞手法，将鸡雏的肚子和自己进行对比，体现了母鸡对鸡雏的爱以及母鸡的辛苦。观看让儿女吃食的母鸡图片，感受母爱的伟大（出示课件34）教师提出问题3（出示课件35）：现在让我们再次展开想象的翅膀。想象一下，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，母鸡咕咕地紧叫，它会对鸡雏们说什么呢？（学生自由发挥）预设：孩子们,妈妈发现美味了，快来吃！教师提出问题4（出示课件36）：假若有别的大鸡来抢食，连大公鸡也怕母鸡三分。与前文说的“它永远不反抗公鸡”矛盾吗

22、？预设：不矛盾，表现了母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感。教师小结：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读）还有选择别的自然段吗？第七自然段：勤教本领（出示课件37）它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。教师提出问题：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？预设：从“啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”，体会到了母鸡的辛苦。从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下”，还体会到了母鸡的慈爱。（出示课件38）它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄

23、它的头或别的地方，它一声也不哼。教师提出问题1：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？预设：从“伏在地上”，“便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”这些词，体会到了母鸡的辛苦与慈爱。还有别的自然段的吗？第八自然段：半夜警觉（出示课件39）在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。教师提出问题1：首先“顶”是什么意思？预设：很、非常、十分教师提出问题2：对，没错，“顶”是“很、非常、十分”，所以“顶好”就是“很好”，这是北京的方言，老舍先生的作品，语言生活化，口语化，那从两个“顶”体会到什么？预设：很悲惨。教

24、师提出问题3：为什么要叫得这么悲惨呢？预设：因为要吓走危险，惊醒主人。教师提出问题4：所以从这段话中你体会到母鸡的什么？预设：体会到母鸡在夜间很警惕。用叫声报警十分的负责和辛苦。教师小结：是呀，引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。”3.情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。（1）让学生有感情地朗读第九自然段，表达对母鸡的赞美之情。（2）提问（出示课件40）：老舍先生仅仅是在赞美母鸡吗？读了这句话，你想到了谁？预设：母亲。提示：老舍的母亲整天给人家洗衣裳，手起了层鳞还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子念书。母亲教会了他做人，教会了他

25、劳动。齐读：一个母亲必定就是一位英雄。（设计意图：资料的补充可以帮助学生体会到，老舍不仅仅是在赞美母鸡，更重要的是要赞美母爱，这样可以更好地理解老舍的情感，更好地把握课文的主旨。）（3） 提问（出示课件41）：如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”？此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？预设：喜欢、敬佩、赞赏教师板书：赞美 母爱的伟大教师小结：作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。 （4）让我们带着对母爱的崇敬再读一遍第9自然段吧。三、对比阅读，体会写法1.小组讨论（出示课件42）：猫和母鸡都是老舍先生

26、的作品。比一比，说一说：两篇课文在结构、语言表达、情感表达上有什么异同？请同学们默读猫。2.个性交流，随机引导，重点体会。找出两者之间的异同，学生交流汇报，教师相机指导。（1）相同之处。（出示课件43）结构方面语言表达情感表达条理清晰总分构段口语化善用细节小事突出动物形象表达了对动物真诚的喜爱和赞美（2） 不同之处。（出示课件44）结构方面语言表达情感表达猫前面部分笔墨较多明贬实褒通篇写猫的可爱，表达由衷的喜爱母鸡着重写了后面部分态度变化先贬后褒欲扬先抑情感变化对比强烈，加深对母爱的赞美 （设计意图：以表格的形式把老舍先生的猫和母鸡的异同一目了然地呈现在学生的眼前，这样有利于培养学生自主学习、

27、自主解决问题与合作解决问题的能力，同时，通过对比阅读，学习不同的表达方式，以及品味作者的语言特点。）六、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件46）本文主要是以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡由讨厌到喜欢的变化，表达了对母爱的赞颂之情。2.拓展延伸（出示课件47）教师安排学生积累描写母爱的名言。 母爱是一种巨大的火焰。 （罗曼罗兰） 母爱是世间最伟大的力量。（米尔） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）七、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件48、49）2.课后作业（出示课件50）教师布置作业：（1）课下感兴趣的同学可以找一找普里什文的柱子上的母鸡、张抗抗的天鹅读一

28、读。（2）同学合作，制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。（设计意图：语文课程标准提倡我们创设开放而有活力的语文课程，并且结合自己培养学生自主阅读能力的课题，因此为学生推荐一些相关题材的文章进行阅读，以丰富学生的视野，提高阅读与鉴赏的能力。）【板书设计】【教学反思】母鸡是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的叫声难听、欺软怕硬和居功炫耀，再现了一只令人生厌的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡

29、的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并 通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格 ，加强语言实践。 通过上一篇课文猫的学习，学生对作者的语言特点有了一定的认识，语言通俗易懂，情感蕴含其中，适合学生自主阅读、反复品读。因此本次教学我主要抓住以下两点:1.自读自悟，在读中感悟。课文以作者对母鸡情感态度的变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学时主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化的关键句，引导学生理清文章脉络、分析前后内容，通过反复品读相关词句，体会母爱的伟大。2.前后联系，感悟写法将两篇课文联系起来指导学生感悟写法。特别是找出相似描述类型的句子，引导学生对比阅读，感受老舍先生不同语境下，语言所传达的不同情感方式。如描写母鸡叫的句子，与猫中相类的句子进行比较阅读，在反复品读重点语汇的基础上，学生自然体会到同样是写叫声，言语间表达的情感是完全不相同的。第 13 页 共 13 页