1、 十几减十几减 9 9说课稿说课稿 我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时 十几减 9” 。学生在一年级上册中已经学习了10 以内的加减法 以及20 以内的进位加法 。本单元要学习20 以内的退位减 。后 续还要学习100 以内的加减法 、 万以内数的加减法 。十几减九 是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了 10 以内的 加减法、20 以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减 法的起始课， 是学习十几减几的基础， 既是为学生学习退位减法铺路， 又为四则运算奠定了基础。因此，本课在教材之中所占的位置是极其 重要的。 通过培训，我学习了新的教育教学理念，也形成
2、新的认识，回来 后我们组内交流，认为数学基础教育重在培养一种数学能力，一种数 学思想，而非单纯的知识。因此在本课教学中，我的意见是让学生多 说多做，关注学生课堂生成的知识。 在一年级上册的学习中，学生已经学习了 10 以内的加减法以及 20 以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经 有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知 识， 而是旧知识。 但是一年级小学生年龄小， 以具体形象思维为特点， 而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之 间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习 兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、
3、交流等多种形式， 掌握新知识。 这节课我所思考的问题是： 怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识 的形成过程？新课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身 的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生 活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已 有的知识经验基础之上” 。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实 生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交 流算法中亲历知识的形成过程。 基于以上的思考，我制定了如下的教学目标： 1通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会 数学就在身边。 2通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减 9 的过程，理 解
4、算理，掌握算法。能正确计算。 3在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决 问题的能力。 教学重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算。 教学难点：经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。 教学设计： 经过一个假期的时间以及学生第一版块的学习与计算都没有太 大联系，所以我在导入部分对学生进行了课前复习，意图唤醒学生记 忆，为学生本节课计算十几减九想加算减方法做铺垫。 针对一年级学生的特点，我从情景图入手引入新课，引导学生找 出图中的数学信息。虽然这一部分对学生来说比较困难，但我觉得在 每一节课上都应该给学生建立一种数学意识。 本节课的教学重点是掌握十几减九的计算方法，
5、正确、熟练的进 行计算，所以在列算式这一部分不用过多的渗透，只需要学生理解列 式过程就可以了，但是为了培养学生独立学习数学的能力，我在这里 没有直接的给出已知信息和问题，而是给学生时间自己发现问题，从 而获得学习的乐趣。 算法的讨论和汇报过程也是本节课学习的过程。 但是一年级学生 年龄较小，他们能想到的算法不一定很多，所以这讨论部分我所给的 时间并不多，主要把时间放在了汇报方法的环节。本节课最大的亮点 可能就是孩子们天真无邪的想法和语言的表达。 我觉得数学书下的做一做，设计的科学合理，所以我直接用做一 做来巩固练习学生本节课的知识。 摆一摆， 可以提高学生的动手能力。 圈一圈更有梯度的让学生有具体抽象到图形， 算一算完全让学生从直 观计算转变到数学计算，也正是学生练习说算理的好机会。 在本课最后我设计了一个十几减九的巧算规律， 可以帮助学生更 快的进行计算。
