1、 十几减十几减 9说课稿说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一 年级下册第一单元第一课时 十几减 9” 。本课教学是在学生已经学 习了 20 以内的进位加，10 以内的加减法的基础上进行的同时也为后 面学习十几减 8、7 以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准 备。 例题首先结合猴子卖桃的生活情境， 提出 “还剩多少个” 的问题。 引导学生列出了 15-9 的版式。 接着让学生联系已有知识和生活经验， 独立思考算法然后通过“想想做做”安排看图计算、移动卡片、题组 比较等练习形式，激发兴趣，巩固十几减 9 的算理，本节课的教学重 点是让学生通过动手操作，自主探索、合作
2、交流掌握计算十几减 9 的 方法，难点是理解十几减 9 的算法。基于对教材的分析和理解，以及 一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标:1、让学生经历从实 际情境中提出并解决数学问题的过程， 使学生在已有知识的基础上自 已归纳出十几减 9 的算法并能正确计算十几减 9 的有关习题。 2、让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力， 体会算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3让学生在独立 思考的基础上加强交流、体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意 识。 围绕教学目标和学生的实际情况，我分四个环节进行教学： 第一环节：复习铺垫。先出示 20 以内进位加法的口算题及 9 加 括号等于
3、十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方 法，又为新知识的迁移找准起点，为正确顺利地迁移作好准备。 第二环节：创设情景，探索算法。我将分 3 个层次来组织学生探 索新知。第 1 层次：从生活情境提出问题，多媒体演示小猴子卖桃的 情景，共 13 个桃子，小兔弟弟买走了 9 个，接着老师问：你自己根 据卖桃的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗？根据 学生的回答板书算式 13-9 引出课题：这就是我们今天要学的新知识 十几减 9。这里从学生熟悉的生活情境中提取问题和算式，调动 了学生的积极性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探索新知 的活动中。 第 2 层次通过操作， 理解
4、算理。 我估计学生个体差异较大， 有的学生学前教育早，能很快得出得数，也有的学生思维较慢，针对 学生情况，我鼓励学生借助小棒摆一摆，拿一拿，学生独立操作， 边操作边说。同桌交流。师生交流、讨论。汇报计算结果。体 会不同算法。让学生交流自己的算法并对几种算法进行比较。131 111111114， 1093413364 因为 94 13 所以 1394 这一环节设计，给学生与学生、学生与老师之间 提供了交流的平台， 在互相交流中让每个学生能充分发表自己的不同 想法，使同伴之间的思考方法得到互补，学生在感悟十几减 9 的不同 算法后，能选择适合自己的方法口算。第三层次。巩固算法，得到强 化。提问：还
5、有哪几道是十几减 9 的题目呢？谁来举例说一说。根 据学生回答，老师板书：14917916918915919911912 9你喜欢用什么方法算呢？算完后和小组内同学交流一下算法。 这里，通过让学生举例，完善了十几减 9 的所有等式，进一步探讨十 几减 9 的计算方法，争取让每个学生都参与学习过程，选择适合自己 的方法计算，培养了学生思考问题的有序性和条理性，逐步掌握了算 理。 第三环节：深化应用，形成口算技能。这里我设计了以下 3 个层 次的练习。1、基本练习（十几减 9 的口算）完成想想做做 1、2、3， 主要巩固十几减 9 的计算方法，帮助学生形成计算的技能。2、移动 教学卡片、媒体演示，
6、以游戏的形式开展练习。随着数字的移动，学 生边说出减 9 以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练 程度。3、把所有十几减 9 的算式按一定的顺序整理排列出来，让学 生先填出每道题的得数，再通过讨论，引导学生比较这些算式的相同 点和不同点，发现算式的排列规律，进而体会，可以利用这个规律灵 活进行计算。这 3 个层次的练习，形式多样，层次分明，步步深入， 在学生掌握算法的基础上引导学生讨论，优化了思维，形成了口算的 技能。 第四环节：全课总结。这节课学习了什么知识？你有什么收获？ 你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？通过让学生总结归 纳本课内容，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间 互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成 功的快乐。本节课，我充分遵循以学生为主体的教学原则，鼓励学生 观察、操作、交流、比较、推理、归纳，充分发展他们的思维能力， 培养思维的灵活性，让学生在自主探索与合作交流中获取知识。
