整本书阅读《红楼梦》教学设计第四第五课时-2022-2023学年高一语文下学期精品随堂课件+教案（统编版必修下册）.docx

1、整本书阅读红楼梦教学设计（四）教学目标语言建构与运用阅读红楼梦，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，了解红楼梦及其在文学史上的地位及意义。思维发展与提升反复阅读品味，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。审美鉴赏与创造指导学生合作完成整本书的阅读，掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质。文化传承与理解培养学生深入探究的精神。教学重点难点指导学生合作完成红楼梦整本书的阅读，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质，认识红楼梦的反封建意义

2、和作者对当时社会黑暗现实的批判态度，培养学生深入探究的精神。教学课时安排 五课时第四课时课时目标赏析人物的出场艺术教学设计一、明确目标中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相。“出场”作为人物与读者见面的最初一笔，好似舞台上的“定音鼓”，因为从这时开始，人们有理由要求他（她）的个性在一出场，就能很好地发挥和展现。现在我们从红楼梦第三回中“林黛玉进贾府”部分为例赏析人物的出场艺术。二、分组讨论，回答问题“林黛玉进贾府”部分通过林黛玉的见闻，让红楼梦一书的主要人物纷纷登台亮相，但由于作者的笔法高超，读来丝毫不乱，人物形象各具情态，显得摇曳多姿，异彩纷呈。那作者是怎样描写人物的出场的呢？学生分

3、组讨论，各组将讨论结果整理下来，讨论交流。烘云托月，绿叶衬花贾母的出场描写。贾母是这一贵族大家庭的具有无上威权的代表人物。林黛玉进了贾府，首先要拜见的当然应是贾母。但作者没有急于让林黛玉过早地见到贾母，而是在见面之前极力渲染贾府的排场与气势，不论是那一拨又一拨的训练有素、服务周到的轿夫、婆子、丫头，还是那“两个大石狮子，三间兽头大门”，以及那紫檀架子大理石插屏，那雕梁画栋、穿山游廊并挂于其上的鹦鹉、画眉等鸟雀，无不体现着荣国府的威严、权势、地位，体现着这一显赫贵族府第的无上威势与奢侈华贵，由此，居于这样的环境中的主人其身份、地位也就可想而知。可以说，这一大段的环境描绘对贾母的形象刻画起到了烘云

4、托月、绿叶衬花的作用，使得贾母尚未露面其威权与地位便先表露无遗。先声夺人，八面玲珑一王熙凤的出场描写。第一步：出场。“我来迟了，没得迎接远客。”然后，才见“一群媳妇丫鬟围拥着一个丽人从后房门进来”。可谓未见其人，先闻其声，在这“敛声屏气、恭肃严整”的氛围之中，王熙凤却张张狂狂地闯了进来。王熙凤为何敢如此“放诞无礼”？此人非比寻常，连贾母都不无戏谑而又亲切地称之为“泼皮破落户儿”“凤辣子”，是贾母的宠爱之人。第二步：刻画外貌。先写服饰，后写容貌。作者先从头饰和服装等方面，着力铺陈王熙凤那集珍宝珠玉于一身的装扮，头上珠光璀璨，身上锦绣辉煌，既显贪婪，又露俗气。接着，作者又把笔墨集中在她的容貌上，并

5、选取那一双丹凤三角眼，两弯吊梢眉，含威不露之“粉面”，未启先笑之“丹唇”，表现她那美丽动人的外表的背后隐藏着的刁钻与狡黠。第三步：见黛玉。王熙凤对黛玉的恭维可说是肉麻至极：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”因为她知道贾母疼爱林黛玉，夸林黛玉自会讨贾母的欢心，同时这几句话既称赞了林黛玉的美丽，也安慰了迎春等嫡亲孙女，真是面面俱到，八面玲珑，滴水不漏，圆滑之至。第四步：回王夫人。王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”

6、熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”这一段对话，看似简单，却是精彩妙笔。这里，王熙凤既显示了自己的精明能干，又讨得了王夫人的欢心，也难怪她能成为贾府中的实际掌权者。通过这四步的精彩描绘，把一个精明能干、惯于玩弄权术，明是一盆火，暗是一把刀的凤辣子栩栩如生地展现在读者面前。侧面铺垫，明贬暗褒一贾宝玉的出场描写。1、黛玉心中之宝玉。在贾宝玉出场之前，首先通过侧面描写介绍了别人对他的看法，王夫人说他是个“孽根祸胎”，“混世魔王”，“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，黛玉也曾听母亲说过，她这个“衔玉而诞”的表背“玩劣异常，极恶读书，最

7、喜在内帏厮混”。这一切给林黛玉造成了这个宝玉“不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童”的印象。2、黛玉眼中之宝玉。贾宝玉在一阵脚步声中正式出场，不免让林黛玉“吃一大惊”，原来这贸宝玉是一位“外貌最是极好”的年轻公子，“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，目若秋波，虽怒时而若笑，即瞋视而有情天然一段风韵，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”。这里，通过黛玉的观察，写出了贾宝玉既非惫懒，也不懵懂，而是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子。3.两首西江月的总括。两首西江月，表面上用世俗的观念批判贾宝玉，实际上却是他叛逆性格的真实写照。他不愿受封建传统的束缚，厌恶对功名利禄的追求，被人视为“潦

8、倒不通世务，愚顽怕读文章”；他追求独立不羁，个性解放，被人看作“行为偏僻性乖张”；他不顺从封建统治者对他的要求，不安守他们所规定的本分，被人认为是“富贵不知乐业”，“于国于家无望”。这里，作者运用正文反作之法，明贬暗褒通过各种角度对贾宝玉的出场进行描写，读者对贾宝玉的印象更为鲜明、深刻。展现了贾宝玉不合世俗的叛逆性格。三、总结总之，在第三回中，作者对三个主要人物的出场作了各具情态，异彩纷呈的艺术处理，显示了非比寻常的写作技巧，由此，我们也能感受到红楼梦那深邃的艺术魅力。整本书阅读红楼梦教学设计（五）教学目标语言建构与运用阅读红楼梦，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的

9、精神世界，了解红楼梦及其在文学史上的地位及意义。思维发展与提升反复阅读品味，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。审美鉴赏与创造指导学生合作完成整本书的阅读，掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质。文化传承与理解培养学生深入探究的精神。教学重点难点指导学生合作完成红楼梦整本书的阅读，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质，认识红楼梦的反封建意义和作者对当时社会黑暗现实的批判态度，培养学生深入探究的精神。教学课时安排 五课时第五课时课时目标解读红楼梦的一部分曲词，激发学

10、生阅读兴趣。教学设计一、明确目标红楼梦是中国古典文学创作的巅峰之作。作为一部大作，其博大精深也许同学们感受不深，或者还有不少同学没有读过红楼梦，即使读过，可能觉得读不下去，也可能没有读懂。下面我们从红楼梦部分曲词出发，去探讨红楼梦这部鸿篇巨制，体会语言特点。二、鉴赏词曲(一)课件展示：女娲石上偈语无才可去补苍天，枉入红尘若许年。此系身前身后事，倩谁记去作奇传？鉴赏：作者为了便于抒发感慨，也为了引起读者的兴味，在全书开头就把读者引入一个迷离的神话世界，借人们都熟悉的女娲补天的神话，巧妙地虚构了一个顽石“幻形人世”的故事。石头的经历，便是贾宝玉的经历；石头，便是贾宝玉的象征，也含有作者曹雪芹的影子

11、。“无才可去补苍天”，是作者对自己处在封建社会末世不能有所作为的悲愤和感慨。他从自身的经历中看到他出身的贵族社会的腐败、堕落，他从一种朴素的辩证法的观点，认识到这种结局的必然性，认识到贵族阶级不配有更好的命运，因而对他们进行了无情的暴露和鞭答。然而作者对他已往的富贵荣华生活又不无留恋，特别是对他热烈赞美的诸多人物（多为纯洁善良的青年女性）随着封建家族的败亡而玉石俱焚，悲惋痛惜不已。他也曾想有一番作为，去补封建社会破了的“天”，但社会没有给他这样一个机会（有机会也未必有办法）去干一番事业。以至使他“半生潦倒，一事无成”，在贫穷寂寞中度过了自己的后半生。所以，“枉入红尘若许年”，说的是贾宝玉，也未

12、尝不是作者自己的慨叹。(二)课件展示：终身误都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对着山中高士晶莹雪，终不忘世外仙姝寂寞林。叹人间美中不足今方信，纵然是齐眉举案，到底意难平。思考：终身误写的是哪几个人的故事？其中有什么典故、故事？明确：这支曲子讲的是宝玉、宝钗和黛玉三者的爱情悲剧。“齐眉举案”说的是古时孟光与梁鸿为夫妻，孟光每餐举案必齐眉，后成为夫妻相敬如宾的佳话。“金玉良缘”：金，薛宝钗的金锁；玉，贾宝玉的通灵宝玉。“木石前盟”：第一回说青埂峰顽石曾在赤霞宫当神瑛侍者，日夜以甘露灌溉绛珠草。这绛珠草既受天地精华，又得雨露滋养，遂得脱却草胎木质，得换人形，修成个女体，终日游于离根天外，念念不忘报答

13、神瑛侍者的灌溉之恩，故其郁结着一段缠绵不尽之意。所以宝黛二人之间有“木石前盟”之说。鉴赏：曲中的“俺”，当然是宝玉。薛家到了荣国府后就有一种舆论说，宝钗带的金锁是个和尚给的，“等日后有玉的方可结为婚姻”。宝钗具备封建阶级女性的一切“美德”，她比黛玉更符合荣国府少奶奶的标准，不管她自己是否有意去争取，她都是胜利者。然而宝玉一心只在从小一起长大的林妹妹身上。第三十六回，宝玉睡中觉时连喊带骂地说出这样的话：“和尚道士的话如何信得？什么是金玉良缘？我偏说木石姻缘！”宝、黛志向一致，趣味相投，在大观园长期生活中建立起死生不渝的爱情。有情的不能成为眷属，无情的反倒硬被拉在一起，这是封建时代常见的婚姻悲剧，

14、贵族社会也不例外。黛玉在那个“花柳繁华地，温柔富贵乡”里消着眼泪度过了短暂的一生。宝玉同冷美人宝姐姐结了婚。没有爱情的婚姻能有什么幸福？他对黛玉刻骨铭心的爱情一刻不停地折磨着他，加上家业破数，他亲爱的姐妹们或死或散，全部被抛人黑暗的深渊他这个世界彻底幻灭了，最后毅然悬崖撒手”，当了和尚定了之。宝假要孤独凄凉地去然未来的岁月，其实也是个失败者。宝、钗、黛三人的爱情悲剧，实质是社会悲剧。整部红楼梦像一个巨大的生活长流，各种矛盾自然地交织在一起，自然地演进，自然地激化，自然地结束。作者很少安排巧合的情节。高鹗的续书把黛死钗嫁扭在起，“林黛玉焚稿断痴情，薛宝钗出闺成大礼”，一边极喜，一边极悲，很富戏剧

15、色彩，但这未必符合曹雪芹原意。(三)课件展示：枉凝眉一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿？怎经得秋流到冬，春流到夏。思考：枉凝眉曲词的大致意思是什么？明确：“枉凝眉”，意思是白白地皱眉头，命运就这样无情，追悔、痛苦、叹息、遗憾，全都无用。仙葩、美玉：分别指黛玉与宝玉。最后一句指黛玉泪尽而逝。鉴赏：这首曲是专门咏叹宝玉和黛玉的。一个是绝色佳人，一个是翩翩少年；一个聪明绝顶，一个博学多才；一个无意于功名利禄，一个从不说“仕途经济”的混账话；她整天为他哭泣叹息，他整天为她牵

16、肠挂肚；她心里只有他，他心里只有她这不正是天造地设的一对吗？然而在荣国府那样的牢笼里，他们的爱情始终被压抑着。张生还可跳过粉墙去同莺莺幽会，杜丽娘还可在梦里同柳梦梅结成夫妻，宝玉和黛玉最终连这点儿幸运也没有。封建道德观念在贵族之家就是天条，室息了人的一切天性。“父母之命，媒妁之言”，以及贾家的败落最终隔断了他们的缘分。黛玉这个多愁善感的女孩子，像一棵柔嫩的小草在念“风刀霜剑”凌逼之下枯槁了。她和宝玉的恋爱过程，始终伴随着痛苦和烦冤，最终还是一场虚幻，“命运”把他们大大地捉弄了一场。这出和着血泪的恋爱悲剧，不仅使作者为之“泪尽”，今天仍是人们谈论不尽的话题。（四）课件展示可叹停机德，堪怜咏絮才。

17、玉带林中挂，金簪雪里埋。思考：上述判词说的是谁？反映了她们怎样的品质、命运？明确：说的是薛宝仅和林黛玉。停机德：是说乐羊子远出寻师求学，因为想家，只过了一年就回来了。他的妻子正在织布，知道乐羊子回家的缘故后，拿起剪刀就把织布机上的绢割断。以此来比喻学业中断将前功尽弃，规劝乐羊子继续求学，谋取功名，不要半途而废。后来就把劝勉丈夫求取功名，符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗的品德之高尚。“金簪雪里埋”预示着宝钗的不祥结局。咏絮才：东晋女诗人谢道韫，王凝之之妻，聪慧有才。一下雪天，叔父谢安召集众子侄论文义，俄而雪骤，安问：“何所似也？”谢朗答：“撒盐空中差可拟。”道龈答：“未

18、若柳絮因风起。”谢安大为称赏。后世因称女子有文学才能为“咏絮才”。“咏絮才”在这里喻指黛玉。林黛玉是个绝顶聪慧的才女。她的才华是大观园群芳之冠。她从小失去父母，寄养在外祖母家，尽管是贾母的“心肝儿肉”，可是以她的敏感，总摆脱不了一种孤独感。“玉带林中挂”预示着黛玉命运结局凄惨。宝钗和黛玉是一对相互对称的典型：一个胖、一个瘦；一个柔，一个刚；一个藏愚守拙，一个锋芒毕露。两人的判词放在一起，两人的结局都很悲惨。三、课堂小结红楼梦曲词具有隐喻性，交代了人物命运，描绘出了人物性格，揭示了作品主题，需要我们用心去细细地品读。红楼梦是一部中国古代社会文化百科全书，我们今天仅仅学习、鉴赏了部分曲词，这还只是“红海”中的一点儿浪花，我们要想真的读懂红楼梦，就让我们进入名著的书海中去不停地探索吧！四、布置作业红楼梦中还有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词曲赋。如黛玉、宝钗、宝玉等人写的一组“白海棠诗”，就显露出人物的情趣和性格。小组合作，选择小说中某位人物，细读品味其诗词，加深对人物的理解，并撰写短评还可以组织班级“红楼梦诗词朗诵鉴赏会”。