1、量一量，比一比,认识目标 ： 通过测量活动加深学生对厘米和米的认识，巩固用尺子量物体的长度和高度的方法，对所测量的对象形成清晰的表象，为以后认识其他物体的长度提供更多的参考标准。,能力目标 ： 让学生能够用合适的标准描述物体的长度，体会测量的本质，培养估测能力，进一步建立长度观念。,情感目标 ：在活动中培养合作、交流和描述方式多样化的乐趣，认识到数学与生活的联系，培养解决问题的意识。,教,学,目,标,一、回忆旧知，引入新课,问题：1. 回忆一下在学习“长度单位”时，我们都学习了哪些知识？,2. 同学们记得非常牢固，今天我们来继续学习。,点此播放讲课视频,教,学,过,程,二、解决问题，深化对长度
2、概念的建立,问题：我们学过这么多知识了，你能够根据你的经验估一估你的 一庹（tu）（伸开双臂）、你的肩宽、讲台、教室，它 们分别大约有多长吗？,（一）估一估、量一量,1. 估一估。,点此播放课堂视频,“你能比画出1米和1厘米有多长吗？60厘米呢？”,教,学,过,程,问题：1. 要想知道我们估的对不对，可以怎么办？,2. 下面就以小组为单位拿着尺子测量一下，每个小组负责一项。,3. 说一说你们量得的结果是多少？（教师根据学生小组汇报 完成表格。）,4. 看一看跟你们刚才估的一样吗，你估得准确吗？,2. 量一量。,二、解决问题，深化对长度概念的建立,（一）估一估、量一量,我看到一条大鳄鱼，有6米长
3、,小朋友，你们知道6米到底有多长吗？,（二）利用已有经验解决问题,问题：1. 有一条鳄（）鱼身长6米，如果不用尺子，你们会用 合适的方式描述这个长度吗？,预设1：一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长。,预设2：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。,预设3：6张讲台摆在一起的长度和鳄鱼一样长。,预设4：鳄鱼的长大约比教室的一半长一庹。,2. 到底是不是我们说的这样呢？我们量一量。,二、解决问题，深化对长度概念的建立,（三）解决问题,问题：1. 选择上表中的一种动物，像刚才一样，用你自己的方式把这种 动物的身高或身长表示出来。请你在你的书上填一填。,2. 谁来说说，你选了哪个动物
4、？测量标准是什么？测量结果怎么样？ （以巨蟒身长为例）,3. 谁跟他选的动物一样，但测量标准不一样，也来说说！,二、解决问题，深化对长度概念的建立,点此播放教学视频,1、为什么大家测量的结果不完全相同？2、要不要把每个不同的数据都记录下来？3、如何记录测量的结果？,教,学,过,程,2、多渠道建立所测物体长度或高度的表象。,教,学,过,程,设计了两个活动：（1）用手比学生读板书中物体的长度或高度，边读 边用手比划出长短。（2）说关系课桌要比肩宽长一些，如伸开双臂的长 度要比两臂的长度长得多。,教,学,过,程,3、合理描述，发展长度观念,选择下表中的一种动物，像上面这样，用你自己的方式把这种动物的
5、身高或身长表示出来。,所选动物：,测量标准：,测量结果：,教,学,过,程,教,学,过,程,1、确定测量对象，认识身边物体长度。,教,学,过,程,小结回顾，拓展延伸,（1）回顾说说这节课自己暗语了哪些活动？你有哪些新的收获？ 对哪些物体的长度或高度最深刻？,（2）科里亚的木匣科里亚为什么找不到匣子？你能用你学过的数学知识帮科里亚找到匣子吗？,科里亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后再数10步想要挖出小木匣，可是怎么挖都挖不到，这是什么原因呢？,教,学,过,程,U盘、电脑坏了？教学资料不见了？以前的资料没保存？每一届重复劳动？找不到精品课件、试题、教案反思？各大文库价格昂贵？来【163文库】吧，你可以：上传分享资料赚取零用钱；上传资料，永久保存，方便下届使用；百万教学资源供你下载；创建你的教学空间，分类收藏存储资料；【平台地址：】,
